探寻资源、 与“偶”相伴、家园携手共育德育之蕊

陈真真

【中图分类号】G616   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0068-02

我国是个历史悠久的文明古国，我们的祖先历来注重文明礼仪教育，素有“礼仪之邦”的美称。《指南》中指出：“幼儿园要善于利用本土优质资源开展教育教学活动”。泉州有着优秀的民间艺术资源，传承文化，培植幼儿良好的品质，是幼教教育者不可推卸的责任。在幼儿德育教育中，我们有效挖掘和利用资源，教师通过“木偶”这一独特的媒介，不断深化对传统文化的认识，提升教师对德育教育的素养，从而潜移默化地影响幼儿，师幼共成长。

一、亲近文化，培植教师育德涵养

1.走进高雅，感受民间艺术文化

泉州丰富的民俗文化，源远流长的戏剧文化，惟妙惟肖的木偶表演、别具一格的建筑文化……形成泉州特有的一道风景线。在《指南》精神的引领下，我们追随文化的脚步，将感受民间艺术文化作为培植教师育德涵养的一个重要组成部分。与泉州木偶剧团长期为伍，利用每月剧团公益汇演日、世界木偶日、亚洲文化艺术节、校园木偶艺术节等契机，走进剧团，感受不同形式、不同主题的木偶表演，提升教师的艺术作品鉴赏力，深化文化认同感。

2.赏析文化，获取民间资源信息

著名的教育家苏霍姆林斯基的德育教育思想中十分推崇对学生精神的塑造。他提出：“德育应该满足学生的这些‘精神需要，而德育工作者则应该为塑造学生的精神世界而奋斗，丰富学生的‘精神生活，使他们形成良好的精神面貌。”于是，教师在感受优秀民间艺术文化的同时，也应该根据幼儿的年龄特点，赏析辨别文化的教育价值，获取最有效的民间资源信息，形成资源库。如：组织家庭假日小组走进泉州木偶剧院观看富有教育意义的木偶剧，如：爱国教育题材《赴宴斗鸠山》;诙谐有趣的《猴趣》、闽南民俗文化节目《鬧元宵》……让幼儿从形象生动的木偶剧中来培植爱国教育情感，亲近闽南文化。

二、注重实践，内化教师育德素养

1.发挥“偶像”效应，于课程之中渗透品德教育

透过木偶形象、生动的表演，将品德教育渗透其中，不仅便于幼儿理解和记忆，更能够帮助幼儿提升对作品主题思想的认识，从而达到良好品质的培养。如：故事《一根羽毛也不能动》，借助木偶表演故事内容，吸引幼儿去分析和解读作品的内涵，透过作品提升对主题思想的认识，感受作品中白鸭子为了救黑天鹅放弃比赛的大无畏精神，传递“生活中处处有规则，守规则才有可能获得成功，受到尊重”的思想含义……看似普通的故事，有木偶的加入后，变得更加有声有色。作为教师，我们无法做到事事处处当一个“明星”，但是我们可以将“偶像”有机植入课程活动中，让幼儿有效迁移自己的情感体验，从而达到同理的效果，在整个过程中，教师自身的德育涵养以及育德能力就不知不觉蕴含其中。

2.拓展“偶像”价值，于游戏之中传递品德力量

游戏是幼儿的基本活动方式。幼儿每天都在与游戏打交道，也是在游戏中来发展幼儿的人际交往，培养良好习惯。因此，我们拓展“木偶游戏”这一阵地，将木偶游戏渗透到幼儿每日的区域活动、自由活动中。如：将幼儿日常生活中存在的问题、矛盾改编成故事，让幼儿进行讨论、思考解决的办法，并通过木偶表演游戏呈现出来，潜移默化地影响幼儿。同时，与幼儿在区域中一同研发木偶游戏材料，如：打地鼠、木偶找影子、摸箱等玩具，木偶的加入激发幼儿的操作兴趣，可以从中来培养幼儿主动友好商量、解决问题等品质的培养。可见，木偶教育手段的恰当运用，可以激发幼儿去主动学习和探究的意识;也透过游戏，来培植幼儿良好的道德品质。

三、拓宽渠道，提升教育育德修养

1.携手家长，开启德育之旅

以家庭假日小组活动为契机，我们不断拓展木偶的教育价值，让幼儿能够在活动中来充分感受木偶的魅力及文化。如：开展主题活动“带上木偶去旅行”，并延伸生成了“我和木偶的公园之约”、“木偶和我一起玩游戏”、“小木偶的旅行计划”等系列活动，与家长携手，在“木偶”的牵线下，让孩子们丰富地体验了“学会分享、计划、同理感受”等社会经验。此外，定期通过家教园地、微信群、QQ群等沟通平台，引导家长善于发挥自身及周边资源优势，开展德育教育，通过形式多样的活动。

2.牵手社区，全面展现教师育德能力

丰富的周边社区资源，是我们开展德育课程得天独厚的优势如：组织家长走进晋江了解晋江布袋偶的发展、特点，感受布袋偶不断发展和创新表演的技艺、欣赏晋江布袋偶剧团的专业演出，升华幼儿对“偶像”的感情……不仅如此，我们与木偶剧团形成长期合作交流关系，将木偶作为传递文化的纽带。将优秀的木偶表演作品带入幼儿园，为幼儿带来精彩的表演，给予教师、幼儿表演技能上的充分指导;而幼儿将自己自编自演的木偶剧带入社区，为社区人员表演，传递木偶的魅力。更加广度地发挥木偶的独特教育价值，将文化根植于幼儿的心灵中，激发幼儿对传承文化的激情。