高职院校“文化育人”尝试

【摘要】文化育人是高职院校人才培养的本质使然。高职院校在进行“文化育人”尝试的时候，建议从坚守中国特色社会主义价值观、打造有文化底蕴的校园环境、探索具有创意的实践活动进行。

【关键词】高职院校  “文化育人”  建议

【中图分类号】G711   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0055-02

一、引言

作为高等教育重要组成部分的高职院校，经过二十来年的努力与发展，逐渐形成了“高等性”统领“职业性”的建设格局。习近平总书记曾在全国高职院校思想政治工作会议上分析了我们的大学要办成什么样、如何才能办好和如何培养全面发展的高素质人才等问题。作为高职院校人才培养的基本诉求，文化育人是高职院校人才培养的本质使然。新时期党的教育方针是“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。”学校作为教育实施主体，肩负着“立德树人”的任务，也就是教育要培养有德的人，对社会有用的人。这项任务的完成，学校的文化育人是其最为有效手段。

文化教育最为本质的特点是人性教育，能够通过此种教育明辨是非与善恶，培养有道德与有责任感以及正义感的学生。捷克教育家夸美纽斯指认为“假如要形成一个人，就必须由教育去形成。”古语云“性相近，习相远”。人性需要通过教育，“化性起伪”通过教育抑恶扬善，以“止于至善”。

习近平总书记在十九大报告中指出我们已经进入了新时代，时代催人奋进与前行，意味着我们发展有了新的要求与目标任务。高职院校肩负着培养担当民族复兴重任的时代新人，如何进行人才培养，需要基于对高职院校现实发展情况剖析的基础上进行。目前来看，高职院校要在正视自身建设周期短、历史积淀浅、可资借鉴少等现实情形的基础上，崇尚“德育为先”的教育思想，始终围绕“培养什么样的人”和“怎样培养人”这个核心问题，从文化的高度和历史的角度来规划、实践真正具有区域特点、自我特色的文化育人之路，形成极具特色的文化育人的发展格局。

二、高职院校“文化育人”的价值与意义

学校是学生世界观、人生观、价值观塑造的重要载体，其教师肩负着教书与育人两大职责，既要为学生“传道”又要为学生“解惑”。高职院校阶段的学生学习和生活的时间相对的自由，可以进行自主的安排。随着时代的多元化发展，各种思想相互碰撞交叠，使得学生会有焦虑与迷茫感。如何经营自己大学的学习与生活，梳理自己的意识观念，丰富自身的内涵，这便是作为这一阶段的教育主体需要思考的问题。

钱穆先生曾经说过，中华传统文化是中国人精神世界中一切习俗行为的基本准备，标志着中国的特殊性。有道是“礼形于外，德诚于内”，礼是德的外在表现，德是礼的本质和源泉，两者有着千丝万缕的关系：离开了礼，德将失去载体;离开了德，礼将不再具有深厚的底蕴和内涵。因而将优秀传统文化融入到学校的教育活动中去，两者伴而行、携手发展，不仅有助于我国优秀传统文化的弘扬和传承，而且对学校教育活动的开展具有重要的推动作用和现实意义。

传统的优秀文化融进高职院校教育活动将有助于大学生树立科学合理的世界观、人生观与价值观，有助于青少年学生思想道德观念形成。基于此，高职院校有责任与义务及时有效地提供相关的平台为学生树立正确的思想观念，规划明确的人生发展目标。高职院校培育人才的标准有许多，但是最为基础的是两方面，也就是说扎实的专业知识本领与厚重的德行礼仪，这也正是大学生的人生的杠杆与方向。回溯中华优秀的传统文化，其中包含有如道德观念、伦理、治国、立业、为人、处事等思想与高职院校教学理念具有较高的融合度。高职院校需要思考的是如何通过文化育人的顶层设计以及实施路径的规划，加快推进传统文化的教育的活起来，让中华优秀的文化走进课堂，入脑入心，发挥文化育人的功能。

三、高职院校“文化育人”的建议

（一）坚守中国特色社会主义价值观

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，是一个国家的重要稳定器。高职院校作为技术人才培养的重要阵地，应充分发挥文化育人的功效。当前，我国正处于深入改革发展时期，外来文化不断涌入，文化的发展呈现出多元化的发展趋势，此时应坚守中国特色社会主义核心价值观。一方面，在高职院校的教学以及相关活动的组织中，增强核心价值观的引导功效。另一方面，在高职院校的学生日常生活中融入中国特色社会主义核心价值观，充分利用各种宣传媒体，宣扬核心价值观。

（二）打造有文化底蕴的校园环境

文化育人的氛围与校园环境息息相关，鲜活的文化育人功能与校园中的一景一物具有紧密的联系。文化育人氛围的打造，一是通过校园错落有致的建筑物展现，蕴含的人文精神与建筑物的风格等体现。二是通过配备现代化的教学设施实现。就目前来说，教室里基本安装了多媒体，多功能室。三是打造具有特色的图书馆，馆内成列的书籍以及图书馆的建筑设置，迎合高职院校学生的身心发展特点，摒弃传统的以借阅为主的书馆模式。走进图书馆，各种形体、高低、大小、色彩不一的开放式书架、书箱、书桌、书凳呈现期间，底矮结实，色调明快;各种书橱可以不定期被组合成情景不一的阅览群。四是打造富有特色的文化墙。通过特色文化墙，彰显文化育人的情怀。

（三）探索具有创意的实践活动

高职院校为了能够要更好地发挥文化育人的作用，就不仅单方面局限于课堂教学，还更应该重视以实践活动方式進行文化育人。

高职院校可以以校园社团为载体组织一些实践活动。比如具有感染力与吸引力的学术氛围的构建，以学校的社团为基本的单位进行学术活动的主办，通过社团主办的学术活动的形式，营造学生的整体学习氛围以及激发学生的学习兴趣，提升学生的实践能力，进一步提升学生的综合素养。再比如以每一学院为基本单位组织学术论坛，与本身的专业习得知识息息相关，促进学生将课堂理论知识积极运用到科研创新实践中去，形成积极创新的学术氛围。除此之外，高职院校可以组织学校社团进社区的活动，使社团成员积极参加社区活动，用自己的热心和自己所学的专业知识来帮助社区内的人，达到活学活用的目的。

高职院校可创新社会实践的活动形式，提升学生社会适应力。丰富有效的社会实践活动不仅可以提高学生运用知识的熟练性，提升服务社会的能力，而且可以有效地检验自身的动手实践能力是否真正达标，增强自身的创新能力，端正自己对社会责任的态度，落实自我奉献的精神。比如以暑假社会实践为契机，对暑期社会实践活动的完成提出高要求、高标准，增强对其专业指导的支持力度，引导学生高质量、高标准地完成暑期社会实践活动，在完成社会实践活动的过程中提升自身的能力。

参考文献：

[1]强金国，胡蓉.高职院校从文化育人到工匠培养的实践与思考——以顺德职业技术学院为例[J].湖北开放职业学院学报，2018（23）：32-36.

[2]黄琼.综合实践活动课程的核心立意与实施策略[J].中国教育学刊，2018（2）：68-72.

作者简介：

卞付萍（1989-），女，汉族，江苏盐城人，硕士，学生管理科工作。