新课程下初中历史教学新理念探析

苏严顺

【摘要】在新课改下，传统的初中历史课堂教学方式、教学目标等都随之发生改变，并对初中历史课堂的教学理念也产生了较大的影响。本论文立足于初中历史课堂教学，对新课程标准下新教学理念进行了详细的研究和分析。

【关键词】新课程  初中历史  教学理念

【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0031-01

在新课改的要求下，初中历史在课堂教学中，不仅要注重历史知识的传授，更要在此基础上培养学生的历史思维、学习能力等，进而全面提升学生的核心素养。基于此，面对新课改的要求，初中历史教师在课堂教学中，必须要对新的教学理念进行深入研究和分析，进而借助全新的初中历史教学理念，优化初中历史课堂教学模式，全面提升初中历史课堂教学质量。

一、新课标下初中历史教学新特点分析

在新课程标准下，初中历史教学呈现出两个显著的特点，即：（1）现代性，在新课改下，教师在进行初中历史课堂教学中，必须要加强学生现代思维能力、价值观念的培养。这就要求教师在初中历史课堂教学中，改变“结合教学大纲进行知识点教学”的模式，并将历史知识点与实际进行联系，进而构建初中历史课程体系;（2）综合性，在新课改下，教师在初中历史课堂教学中，还必须要加强历史与其他学科之间的联系，不断提升历史知识的综合性[1]。

二、新课程下初中历史教学新理念探析

1.加深教材理解，确定教学目标

在新课程改革之前，初中历史教材仅仅是为了应付考试，各种历史知识相对比较片面，并且是呆板的历史知识。在这种情况，传统的初中历史教材内容枯燥无比、生涩难懂等，失去了历史的趣味性。在这种情况下，传统的初中历史教学很难激发学生的学习兴趣，以至于初中历史课堂教学效果不佳。在新课程改革之后，现行的新历史教材在传统历史教材的基础上，对其进行了发展，具有极强的创新性。据此，在新课标下，教师在进行初中历史教学之前，必须要对初中历史教材进行系统化的分析。

另一方面，在新课改下，教师在开展历史教学之前，还必须要加强教学目标的确定。在传统的初中历史课堂教学中，教师在确定初中历史教学目标的时候，常常是要求学生对历史知识进行死记硬背，并指导学生明确重要的历史人物、每一个时期的重大历史事件等，进而不断提升学生的历史认识能力。在传统的历史教学目标下，教师在课堂教学中，过分注重教师的传授，学生对其进行机械记忆;而伴随着新课改的发展，教师的初中历史教学目标也随之发生转移，要求学生在历史知识掌握的基础上，提升学生对历史的认识，并进行情感模拟。如此一来，在新课改下，初中历史课堂教学不再单纯地注重历史的学习结果，更加关注历史学习的整个过程。

2.教学内容和手段转变

在传统的初中历史课堂教学中，教师均是按照教材的顺序，对学生进行讲解。在具体进行讲解的时候，教师将教学的重点则放到了历史知识的讲解，以及由历史知识所引出的政治理念教学中。在这种教学内容下，初中历史课堂教学内容复杂繁多，并且枯燥无味，以至于历史教学内容丧失了其本身的魅力，制约了初中历史的课堂教学质量;而在新的教学理念下，初中历史的教学内容和教学手段也随之出现了显著的变化，集中体现在：（1）对教学内容进行了较为细致的划分，并将不同知识的范围进行了明确的规定，例如：政治知识板块、文化知识板块等，使得初中历史课堂教学内容更加清晰和明了，更好地满足了学生的学习要求，促使了学生的全面发展;（2）教学内容的呈现形式也出现了改变。在新课标改革之前，教师在进行初中历史知识讲解的时候，受到多种条件的限制，以至于教师在课堂教学中，总是采用口述的方式，滔滔不绝地进行历史知识讲解。而在新课程标准下，教师在初中历史课堂教学中，可充分借助多种先进的多媒体和工具等，将初中历史的教学内容呈现在学生的面前。

3.角色互换，突出学生的主体地位

在新课程改革之前，教师在传统的初中历史课堂教学中，教师占据着主导地位，沿用传统的课堂教学模式，对学生进行“满堂灌”。在这以教学模式下，学生全程处于被动接受知识的状态，对教师产生强大的依赖心理;而伴随着教学新课改的实施，教师在课堂教学中，必须要彻底改变这一师生关系，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，并实现师生关系和角色的互换。在新课程标准下，教师在课堂教学中，必须要改变传统的灌输式教学模式，充分借助多元优化的教学方式，充分体现学生的主体地位，并在课堂教学中，给学生留有足够的时间进行思考。可以说，在新课程标准下，教师在初中历史课堂教学中，必须要实现二者的身份转变，充分发挥学生的主体地位，并将教师的主导身份，转变为课堂教学的引导者。

4.理论联系实践，使得历史教学更加实用

在传统的初中历史课堂教学中，教师常常以课本为标准，对学生进行理论知识讲解，而忽视了理论联系实际这一现象。在新课程标准下，教师在进行初中历史课堂教学中，必须要改变传统的理论教学为主的模式，充分借助理论联系实践的形式，将历史知识与实际生活相互沟通，使得历史教学更加实用。这就要求教师在初中历史课堂教学中，可让学生在进行理论知识学习的过程中，先对自己的家乡进行全方位的考察，充分从文化古迹、历史名人实际、传统习俗中挖掘有效的历史信息，并将其与历史理论知识有机结合到一起;另一方面，教师在完成理论知识内容教学之后，还可以借助作业的形式，引导学生将理论知识与实践相结合。例如：将名人精忠报国学习与中国梦实现进行结合。如此一来，不僅巩固了学生的课堂知识，也有助于理论和实践的有机结合，进一步提升了教学内容的实用性。

5.运用新理念，开展初中历史教学

在新课改之前，教师在初中历史课堂教学之前，均是采用传统的“满堂灌”的方式进行教学，而在新的教学理念下，这种传统的教学模式已无法满足当前的教学需求。而在新课改之后，教师在初中历史课堂教学中，必须要充分运用新理念，运用多种课堂教学模式，以提升初中历史课堂教学质量。具体来说，在新教学理念下，教师在开展初中历史课堂教学时，应注意两点：一方面，加强师生之间的互动。在新课程标准下，在初中历史课堂教学中，必须要打破传统的师生模式，不断加强师生双方之间的合作和互动。如此一来，在有效的互动和合作过程中，师生关系得以缓和，活跃了课堂氛围，并在很大程度上锻炼了学生的人际交往能力;另一方面，借助历史情境开展教学。在新课标理念下，教师在初中历史课堂教学中，为了最大限度激发学生的学习兴趣，教师必须要结合初中历史的内容，选择有效的方式，创设出合理的教学情境，进而借助该情境引导学生更好地进入到历史知识的学习中;此外，在新的教学理念下，教师在初中历史课堂教学中，还可以充分借助多媒体、游戏等情境，活跃课堂氛围，提高课堂教学质量。

结束语

综上所述，伴随着初中历史课程教学改革，教学理念、教学手段和教学模式等均出现了较大的改变。基于此，为了进一步提高初中历史课堂教学质量，教师在初中历史课堂教学中，必须要加强新教学理念的研究，并借助这一全新的教学理念，确定教学目标、优化教学内容和教学方式、充分体现学生的主体地位，进而全面提升初中历史课堂教学质量。

参考文献：

[1]李静.论新课程下初中历史教学新理念[J].中学历史教学参考，2016（22）：25.