浅谈基于核心素养的初中语文教与学行为转变

许峰

【摘要】新课改提出，要将培养学生的核心素养作为教育的首要目标。特别是对于初中语文学科来说，学生的核心素养显得尤为重要。核心素养提升了学生的语文学习能力和交流能力才能获得长足进步，才能将所学知识运用到实际生活中。为此，教师要更新教育理念，促进教与学行为转变，实现素质教育背景下的人才培养目标。

【关键词】核心素养;初中语文;教与学

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

语文学科是初中生的必修科目之一，与数学、英语等其他学科相比，它具有很大的灵活性，因此语文教学也应该采取灵活的教学方式，这门学科与学生的核心素养和人文精神紧密相关，掌握了这门学科的真谛能为学生将来适应高速发展的社会奠定文化基础。初中阶段恰逢学生智力发展的黄金时期，知识理解能力和识记能力存在很大的潜力，但是由于传统的语文教学模式根深蒂固，导致学生这些能力的发挥被限制，在这种模式下，教师付出的精力多，但效果不明显。为此，教师要实施教与学行为转变，以顺应新课改的要求。“核心素养”的概念已经深入到教育工作者的心中，对于初中语文来说，核心素养包括文化修养、思维能力、语言能力和审美能力四个方面的内容，在语文教学过程中，教师要扮演好引导者的角色，发挥学生的主观能动性，促进学生主动进行知识积累，再通过训练提升文化品质，锻炼学生的审美判断能力。

一、基于核心素养的初中语文教与学行为转变的背景

信息时代和知识社会的到来为教育的发展注入了新的生机，同时在人才培养上要求也更高了，“核心素养”成了当今社会衡量人才的重要标准。2014年3月，教育部做出了重要指示，为教育工作指明了发展方向。教育领域要全面深化改革，落实立德树人的根本任务，学校要根据学情制定核心素养培养方案，让核心素养渗透进学科教学中，深入每一位老师的心灵，促进学生全面发展，实现个性发展。构建核心素养体系是教育改革的大势所趋，是时代发展的必然要求。

对学生来说，要想以后在日新月异的信息时代谋求发展，就必须树立个人在人才市场的竞争力，建立自身的核心素养，包括跨学科核心素养和学科核心素养，教育改革的工作是围绕它来进行的。初中语文是一门很重要的基础学科，语文学科归根结底是一门关于语言的学问，语言表达和语言应用是其重要内容。初中所学学科离不开语言，因此对其他学科来说，语文学科就是抵达知识之门的桥梁和纽带。从核心素养的角度出发，如何促进初中语文教与学的转变是当前广大教师面临的重要课题。

“教”与“学”是相对独立而又相辅相成的两大环节，“教”的内容是学生“学”的方向，二者具有一致性，所以“教”与“学”的转变关键在于“教”的转变，教师要转变教育观念，在教学方法上有所创新，从课前情景导入环节、课上引导环节、课下延伸环节三方面着手，保证教学的精准性，这样才能达到优质的“教”与高效的“学”的目的，从而实现学科人才培养目标。

二、初中语文教与学行为转变的具体表现

（一）思想观念方面

思想方法指导实践，思想观念转变才能在实际教学中有所创新。在核心素养教学目标的指导下，教学需要摒弃传统的以自己为主导的理念，向“以人为本”的观念转变。在传统的教育理念的主导下，学生成了被动的接受者，教育的目的是为了应对考试，分数至上。在以人为本和核心素养的视野下，初中语文教学的功利性减弱，学习的目的更偏向于打破学生思维常规，挖掘创新潜能，在理论知识学习中渗透进人文素养和审美情感的培养，塑造学生社会主义核心价值观，引导学生反省自我，完善自我。基于这一目的，面对教学改革，教师要打破思维的局限，在遵循教育规律的前提下主动接受变革，遇到难题时不半途而废，探索解决问题的方案，建构初中语文“核心素养”培养体系。

（二）教师角色的转变

填鸭式的教学方法没有跳出传统的框架，容易导致学生学习热情和主观能动性低下，没有发挥主体地位的作用。但是，在基于核心素养的初中语文教学中，教师主动转换了角色，充当学习的引导者和组织者，学生处于主体地位。语文知识技能的获得和语文能力的提高仍然是教学的重要目的，但更注重的是学生的自主学习、自我发展、自我完善，以及民主意识、爱国情怀的建立。教师要避免成为说教者，要鼓励学生透过语言层面进行更加深入的感悟和思考，获得全新的认知，然后进行科学的联想，丰富精神世界。同时，语文学科蕴含着中国博大精深的传统文化，教师要加强对学生诗词歌赋能力的培养，从这些传统文化中体会“人”的价值观，将其转化为自身在现实生活中行动的准绳。

基于核心素养视野下的教师角色的转换主要体现在触发学生在学习过程中的主体意识和诱发他们主动学习的动机上，教师要传授知识，更要传授方法，让学生能够延展思维和举一反三，这对语文教师的基本功提出了很高的要求，也对其放眼未来、不断提高、持续创新的能力提出了挑战。

（三）教學方法方面

有了目标就要制定方法，新的教学方法要围绕发挥学生的主体作用来制定，要与语文素养、审美情趣息息相关，并有助于学生养成自主学习、独立探究的习惯，锻炼学生的批判性思维，这对传统的教学方法而言是一个新的挑战。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，求知欲是学习的动力，所以初中语文老师改进教学方法可以立足于调动学生的学习积极性和主动性上，唤起学生探求语文学科未知领域的欲望。为此，主要从三个方面着手改进教学方法，一是巧妙设计课前情景导入，二是课上精准引导学习内容，三是课下加强拓展训练，通过这些环节将语文学科所承载的文化内涵和传统文化精神展现给学生，让学生既增加了基础知识储备量，又提升了内在的人文修养。

课前情境导入通常需要借助悬念的设置，以趣味性的问题为主要形式，但是要紧扣教学要求，以吸引学生的注意力，从而激发他们探究的欲望，对于自己难以理解的地方认真听老师的讲解，然后自己进行消化。课上精准导引，教师要扮演好组织者和点拨者的角色，选取恰当的时机启发学生思考，对学生的意见做好点评，有意留白，给学生联想的空间。这样可以给予学生更多的肯定，也能启迪学生找寻解决问题的新思路，从而让其在学习上处于主动地位，对知识能保持持续的探索欲望。另外，要利用课外时间对知识进行拓展延伸，这主要体现在布置作业上，作业题目要对所学知识具有挑战性，要区别于课本上简单的字词作业，增加阅读延伸的部分，起到促进学生举一反三的作用。教师转变教学方法时要把握尺度抓住关键，不能走形式化道路。

（四）运用现代教学手段促进“教”与“学”的转变

信息技术的普及使多媒体技术被广泛应用于课堂教学中，教学形式日渐多样化。开放的网络平台使不同国家和地区的资源共享成为可能，初中语文教学涉及的内容十分丰富，教师完全可以在网络平台引入海量新颖直观的教学资源，使枯燥、抽象的知识生动化、形象化。另外，完全可以借助远程教学平台，突破时空的局限，拓展第二课堂，吸取先进的教学经验，丰富学生的知识视野，这是培养学生核心素养可以利用的重要手段。

三、结语

创新能为发展提供不竭的动力，在教育领域，培养核心素养既是教育改革工作开展的方向，也是最终要达到的更高要求。核心素养培养体系意义深远，内涵广博，作为教育工作者一定要深刻理解其意义并应用于教学实践中，要牢固树立以学生为本的理念，在实践探索中开拓新的路径，用创新谋求新的发展，促进“教”与“学”转变，改革教学方法，完善评价标准，提升学生学习能力和文化知识水平，发挥学生的主体作用。

参考文献

[1]徐彩玉.小学语文教师教学素养提升研究[D].扬州：扬州大学，2017.