高职药学专业实践教学体系的构建探索

苏 红

（大庆医学高等专科学校，黑龙江大庆 163312）

1 引言

近年来，我国医药行业迅猛发展，社会对医药专业毕业生的数量需求和质量要求都越来越高，尤其是药学专业毕业生的就业率已达到70%以上水平。据统计，高职药学专业毕业生的就业方向多种多样，主要包括药厂、各大药房、各级医疗研究机构等，在实际工作中由于药学专业的专业特点，要求药学人才在具备广泛医药技术覆盖面、系统的理论知识的同时，还要具有娴熟的实践技能，这样才能更好的满足和适应社会的需求。因此在高职药学专业教育中，学生实践能力的培养、学校实践教学体系的构建占有十分重要的地位，对高职教育的培养目标的实现以及我国医药事业未来的发展都发挥着至关重要的作用。

2 高职药学专业实践教学体系构建的重要意义

2.1 符合地方经济建设、大力发展医药产业的需要

高职院校作为为社会培养实践专业技术人才的重要基地，适应社会和区域经济的发展，不断调整教学体系是学校生存的根本。尤其对于高职药学专业教育来说，为社会培养出一批合格的医药专业人才是高职院校义不容辞的社会义务和责任。高职院校通过科学合理的课程设计，能够不断强化在校学生的专业知识和职业素质；通过积极与校外医药企业建立稳定长久的校企合作关系，能够更好的了解掌握当前医药行业的实际需求，从而更好的建立符合企业需求的教学体系，从而为我国传统医药行业的更新发展提供充实的人力基础，满足我国大力发展医药产业的需要。

2.2 是培养药学专业专业人才的重要途径

我国普通高等教育长期以来都是以理论教学为主，实践教育在普通高校中通常作为一种补充类课程或者理论教学的一个极小的组成部分被穿插在课程体系中。普通高校这种教育方式和教学理论，培养出的学生大多更适合从事科学理论研究工作，却难以符合社会和企业实际经营需求，特别对于药学专业这种对临床实践经验要求极高的学科来说，如果毕业生缺乏实践动手能力和实际操作经验将很难得到较好的发展。因此高职院校如何培养学生的动手能力已成为未来若干年内研究的重点。药学专业作为一门应用型极强的学科，如果想要更好的担负起社会责任，就必须在重视学生实践能力、创新能力培养的同时，积极的与校外医药企业合作，建立校外生产研发基地，这也是当前高职院校建立实践教学体系必须面临和解决的重要问题。

3 当前我国高职药学专业实践教学中存在的问题

3.1 实践教学理念落后

当前我国高职药学专业教学理念仍相对较为落后，课堂教学的主体和中心多为专业教师，学生在被动的环境中被强加灌输教师教授的教学内容，在很大程度上影响了学生学习的积极性，学生对于药学知识的学习也并非源于自身兴趣，多数学生应付完课堂教学和期末考试后就了事，更不会主动进行实践操作，因此导致大多数高职学生存在理论与实践脱节的情况，学生的动手能力无法得到提升，严重的影响了学生的学习质量。

3.2 实践教学内容缺乏合理性

对于一些较重视实践能力的高职院校来说，当前存在的问题是学校实践教学内容缺乏合理性，教师实践教学方法过于简单，学生只需要在实践课上按照书本的流程完成操作即可，与社会医药企业的沟通和交流可以说是少之又少，这种实践课程并不能真正提高学生的职业水平，学生走出校园进入医药企业，一旦遇到问题，无法及时独立的分析解决问题。另外，很多学校的理论课程教学由一个专业教师负责，而实践操作课程又由另外一个教师负责，不同教师之间鲜有良好的沟通二者很难形成相辅相成的关系，因此实践课程中与理论课程脱节的情况时有发生。

3.3 实践教学考核方法不够完善

高职院校药学专业对实践能力的考核存在重结果轻过程的情况，多数学校对学生进行评价时，以实验报考记录的好坏作为唯一依据，这种考核办法使学生将过多的精力都集中在如何编制实习报告上而轻视了实践的过程，一些学生在实践中操作过程不规范，随意性极强，甚至有些学生直接省略了动手操作的过程而直接撰写实习报告，严重影响了学生实际实践能力的锻炼。

3.4 高职教师师资能力有限

与普通高等院校教师不同，高职院校的专业教师不但需要有扎实的理论基础还需要有丰富的社会经验和较强的医药专业实践能力。现阶段，我国大多数高职院校已经开始重视对校内教师素质和能力进行提升，例如极力引进培养“双师型”教师，积极出资推荐校内教师进入企业进行培训实践等。但是不得不承认，在引进培养教师的道路中也存在着各种各样的问题，例如有些学校简单的将持有不同技术等级资格证书的教师定义为“双师型”人才，校外跟岗培训也存在流于形式的现象，另外对于专业教师的考核和评价也缺少科学合理的体系，导致部分教师内心不够重视，师资能力受到限制。

3.5 高职实践教学基地质量不高

高职药学专业实践教学计划的实施不仅需要校外企业的支持，还需要校内实践基地作为后盾，总结来说，高职药学专业校内实践基地主要包括校内实验室、校内药品生产模拟车间和模拟药店等。现阶段由于高职院校教育资金不够充实，多数高职院校并没有自己的药品模拟生产车间。另外，校外实践基地存在教育松散的情况，学生进行实践时缺乏师傅的指导。由于校内和校外实践基地存在的种种问题，导致现阶段高职药学专业学生实践效果不够理想，实践教学质量亟待提高。

4 高职药学专业实践教学体系的构建与措施

4.1 实践教学体系的构建

4.1.1 实践教学目标体系的构建

首先高职院校应该认清自身实践教学的具体目标，对于药学专业来说，应该以培养出具备良好理论基础和职业素质，能够正确完成药品生产、调剂、检验和使用的人才为主要目标。在具体实践教学过程中，应该以培养学生正确的职业道德和职业素质为思想目标，以提升学生的专业技能和动手操作能力为专业技能目标，这些目标共同构建成为实践教学的主要目标体系。

4.1.2 实践教学模块体系的构建

实践教学模块体系的构建是指将各个实践环节例如实验环节、实习环节、毕业设计环节以及社会实践环节等，进行科学合理的模块划分，将药学学科内容按照基础知识、专业技能和综合应用划分为三个模块。教师在教学过程中根据模块进行层次教学。通过这种模块化教学能够帮助学生循序渐进的认识专业课程中的各项知识，使药学实践由杂乱变得有序，由复杂变得简单，并不断向纵深方向发展。

4.1.3 实践教学评价的构建

教学评价是教学质量的保障和体现，要想有良好的实践教学质量，学校就必须制定出一套合理的实践教学评价体系。在设定评价体系具体项目时应该充分考虑到学生和教师的实际情况，注重考核过程的公平性和客观性。另外为了保证考核的有效性，学校还应该在师生中建立反馈机制，使师生的意见和建议能够及时的得到反馈，为提高高职药学专业的教育质量提供体制上的保障。

4.2 具体措施

4.2.1 优化药学专业实践课程

首先高职院校应该优化药学专业实践课程，一方面可以适当增加实践教学课时，在不影响基础性教学的基础上，对药学专业课程设置进行合理调整，使实践课程和理论可能尽量维持在一比一的范围中。另外，学校应该根据药学专业学生不同的就业方向设计不同的实践课程，例如药品质量检测方向的学生与药品生产方向学生的实践课程应该区别设置，确保学生在有效的实践课程中最大程度的提高操作能力。最后高职院校可以尝试现代学徒制度教学，高职院校应该与医药企业进行深度合作，让学生跟企业中技术人员进行学习，保证学生走出校园后能够尽快满足社会需求。

4.2.2 加强实践基地的建设

为了给学生提供更好的实践环境，高职院校还应该加强校内实践基地的建设，一方面，学校在教学中应该增加多媒体设备的运用，在网络环境中为学生提供真实直观的学习氛围。另一方面，学校应该积极争取校外企业投资，利用投资资金建设校内模拟生产车间和模拟药店，为学生的实践活动提供环境和场地。

4.2.3 加强双师队伍的建设

最后高职院校应该积极加强双师型队伍的建设，一方面从校外吸引具有实际经验的医药技术工程师作为校外教师，另一方面不断鼓励校内教师进行进修培训，不断提升校内教师的专业素质和教学水平。使学校同时具备理论和实践的教学骨干，从而更好的提升高职院校的教学质量。

5 结束语

总而言之，药学专业教育的发展直接影响到地方经济和民生的发展，因此，高职院校应该充分利用可利用的社会资源，大胆创新、认真实践，不断为我国医药事业培养出合格的人才。