网络环境下的计算机软件应用类课程教学改革探究

李静，陈翠和，庹云

(宜春学院，江西宜春 336000)

由于信息技术的不断发展，网络环境成为人们获取各种数据和信息的主要途径，并且对于大学教育起到了较大的辅助作用。全球信息资源共享为大学教育带来非常便利的条件，在这种情况下需要对计算机软件应用类课程的教学进行改革，以期满足时代需求，顺应社会发展，使得计算机软件应用类课程更加符合学生要求，不断提升教学实效性。

1 计算机软件应用课程基于网络环境下教学存在的问题

互联网技术的深度发展，成为各种资源和信息的主要来源途径，使得人们互动更加便利。信息是现代社会中最重要的资源，能够为各种教育提供多元化教学资源，计算机软件应用类课程在大学教学期间就需要丰富资源作为支撑，网络环境可以推动计算机软件应用类课程发展，不过在计算机软件应用类课程教学中还存在很多问题，具体如下。

1.1 教学理念方面存在问题

计算机软件应用类教学课程自身实践性比较强，很多理论性知识需要学生借助实践完成深化，不断训练后才能够从理论感性认知上升到理性认知上。所以，在实际教学中一定要高度重视实践教学形式融入，为学生提供充足时间进行实践，还要为学生提供可以进行校外实践的机会，使得学生可以更好的接触真实的软件开发工作。不过目前有些高校计算机应用课程，对实践教学环节不够重视，从而使得理论和实践无法协调发展，教师自身实践能力得不到提高[1]。

1.2 教学内容存在问题

网络环境中教学内容一定要和当代整体教学水平保持同步进展，只有这样才能够确保不断为社会培养出更多应用型人才，使得人才知识结构掌握更加牢固和充实，教学内容也要与时俱进，结合时代不断变更和革新。经过调研发现，目前有些高校计算机软件应用类课程内容更新和时代无法接轨，教学内容调整不够灵活。

1.3 教学手段存在问题

教学手段并不是一成不变的，是一个持续发展的动态形式，当教育对象以及环境发生更改时，教学手段也需要做出更改和调整，满足社会的实际需求，否则整个教学内容将会由于方法滞后而受到严重影响。所以计算机软件应用类课程教学期间一定要对社会需求进行调查和分析，结合网络基本资源和环境进行教学，对教育技术进行深度改进和分析，及时创新教学手段和形式，对教学内容做出改进和调整，以此不断提升计算机软件应用类课程教学实效性。

2 网络资源在计算机软件应用类课程教学中的价值

网络资源的最大特征就是存在便利性、及时性和互动性，此项特征对于计算机应用类课程教学提供了强有力的条件和内容，可以成为计算机软件应用类教学的辅助。

2.1 充分调动学生主观能动性

网络资源呈现多元化形式，在海量信息的网络环境中，需要学生对课件以及资源进行筛选学习，学生面对新时代网络环境中知识和信息内容，难免会不知所措，不知如何挑选，因此教师要发挥自身的引导价值，带领学生对正确资源进行合理筛选。基于新时代下对各种信息进行整合和分析，将网络教学资源纳入到计算机软件应用类课程的教学中，可以无限吸引学生学习注意力，最大限度激发学生对计算机软件应用类课程的学习兴趣，从根本上提升计算机软件应用类课程教学整体质量和效果[2]。

2.2 强化实践教学内容

网络环境能够为学生提供更多值得学习的资源，基于网络环境下，学生首先应该对社会需求进行一定的了解，再结合课程学习内容和计算机软件开发理论知识，有目的地进行学习和开展实践活动。比如：设计网站、网页以及编程工作等。教师可以借助海量网络资源丰富教学内容，为学生提供更多实践的时间和机会，强化学生理论知识通过亲自实践来提升的理念，从而推动教学发展。

2.3 凸显学生实践教学内容

网络环境中所有学生都可以亲自设计各自喜欢和熟悉的软件，基于网络环境下，学生可以借助网络资源满足自我学习需求，通过网络资源不断丰富学习内容。在教师亲自指导下能够亲自设计软件内容，使得学生学习更加主动，从根源上增加学生选择机会，对于开发学生思维和创造力具有不可忽视的价值。

3 网络环境下计算机应用类课程教学改革方法

基于网络环境下，计算机教学可以有效借助网络资源进行教学改革，主要可以从以下几个方面进行。

3.1 发挥网络优势构建教学平台

网络之中拥有很多多元化信息和资源，并且这些教学资源存在各自的特点，有便于教学资源发展的有用信息，也有无用的信息，教师在筛选信息过程中需要消耗一定时间和精力，在实际教学过程中一定要对各种信息和资源进行挑选和更改[4]。首先，对网络课件进行精心制作，使得课件知识具备规范性和科学性，在形式上提出更高要求，和计算机软件应用类知识融合起来，最大限度满足学生视觉审美需求。通过此种形式激发学生学习兴趣，使得学生可以更加主动的接受计算机专业课程知识。其次，强化网络信息选择能力，教师要对网络上收集的各种资源和信息进行取舍和分析，将具有价值和研究意义的内容发布给学生，为学生提供更多合适的学习平台，给予学生更多自我思考和学习的机会[5]。最后，经过不断整合后，教师可以为学生构建网络信息互动平台，一节课时间教师无法照顾到所有学生，也不能有效解决所有学生出现的疑问，课后学生可以借助网络平台提出疑问，与教师在网络上互动，最终能够解决问题。

3.2 通过校企合作构建课程数据库

校企合作可以挖掘出很多教学资源，社会企业中有很多先进技术和思想都是教学中学习不到的，教师要意识到校企合作的价值，为学生提供到企业实习和实践的机会，引导学生在企业中学习各种全新技术，再和理论基础知识结合起来，达到最好效果。在此基础上，院校要为学生学习提供便利条件，首先将企业学习的各种资源整合到课程数据库中，以计算机软件应用课程作为主题进行分析，分为不同内容和知识，要求管理人员对其进行高效管理。在网络平台组件试题库，要结合学生在企业实习和实践内容进行具体安排，要求学生将自身在企业中获得的各种资源和信息全部总结后上传到网络平台中，教师进而结合实际情况进行分析和研究，并为学生提供在线答题和测试机会，使得学生可以更牢固地掌握专业知识并设计出更好的软件作品。

3.3 积极鼓励师生在网络上进行互动

在计算机软件应用类课程教学中，教学团队可以自主建立教学网站或者借助已有的网络教学平台创建和完善优质课程资源。授课过程中可以采用翻转课堂、项目驱动等教学方式，对学生情况进行全面的掌握。鼓励学生积极通过网络教学平台与老师进行互动，教师可以进一步对学生情况进行综合分析，针对性地完善知识点教学，注重知识讲授能力的提高，从而提升教学实效性和整体质量[7]。

3.4 使用多元化手段激发学生思维

有些计算机软件应用类课程内容相对比较复杂，理论内容比较多，加上学生开发设计经验有限，无法将理论知识和实践内容充分结合起来，从而导致学习过程中经常出现枯燥无聊现象。为了激发学生学习主观能动性，在实际教学中要善于使用各种多元化教学手段，善于借助不同教学手段的优势，结合教学内容变换使用不同教学形式，从而可以达到良好的教学效果。例如，在课堂上设计项目驱动教学内容，引导师生之间以合作形式完成任务，灵活使用教学内容，将知识以生动、形象的形式表达出来，激发学生学习热情，使得学生可以积极主动参与到教学中，灵活使用教学内容，强化知识使用能力，从根本上提升计算机软件类课程设计教学实效性。

4 结语

总而言之，网络环境下计算机软件应用类课程改革可以为学生提供多元化教学资源和信息内容，充实计算机应用类课程内容，使得教师教学过程更加具体和丰富，为学生提供良好教学手段和内容，提供各种丰富教学资源和素材，对计算机软件应用类课程进行开发和利用，为其提供强大数据库资源和内容。整个计算机教学过程中要注重教学方法改革，强化学生对知识的认知和实践，借助校企合作平台提升计算机软件应用类课程的教学实效性。