基于学案引导的高职英语高效课堂的构建

何灵丽

（呼伦贝尔职业技术学院,内蒙古呼伦贝尔 021306）

高职院校是培养社会技能人才的摇篮，在经济一体化的趋势背景下，培养高职学生的英语语言技能十分重要，可更好地推动学生职业工作发展。而在职业教学改革不断推进的过程中，“教”与“学”之间的关系发生了重大的转变，“教案”也实现了向“学案”过渡发展的转变，在高职英语课堂中，教师能够用优质的学案设计引路，可实现高效课堂的打造。

1 学案的含义、作用及设计原则

“教案”是教师结合学生实际情况，为指导学生自主学习编制设计的学习方案，学案既可以指导预习，也可以用于课堂教学，与传统的“教案”相比，学案具有以下几个方面的作用。第一，可以帮助学生自主学习，学习是学生自己的事情，是任何人都不能代劳的，而学案从学生现有的知识能力和认知水平出发，把学习目标设计成学习方案，这对学生的自主学习是具有一定指导作用的，学生可以依据学案，实现自主知识构建的目的。第二，有助于教师素质能力提升，以往对教师的要求是课前设计好教案，但传统的教案具有单向性和封闭性的特点，而在“教案”向“学案”过渡转变过程中，要求教师要进一步的更正思想，以学定教，也就是说，教师除了要备教材，还要备学生，可见在应用学案教学的过程中，对教师的素质能力提出了更高的要求，这是有助于推动教师专业发展的[1]。而在高职英语教学中，若是想要促使学案的作用得到发挥，教师在设计学案的过程中，必须要遵守以下原则，即问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则，下面笔者将结合自身的实践教学经验，对高职英语教学中的学案设计做出相关经验心得分享。

2 高职英语课堂学案设计方法

2.1 明确教学目标建立知识结构框架

教材是教师备课的基础，同时也是学生学习的载体和对象，因此在高职英语教学中，教师在为学生设计学案时，必须要紧扣教学内容，通过对教学目标的明确，从而建立学案中的知识结构框架，这样才能确保学生的自主学习不会偏离正确的轨迹，为学生的主体知识构建提供保障[2]。以《How can I get to the nearest bank》这节课程教学时，在教师为学生设计学案时，应该明确本节课程的主题是问路指导，让学生学会用英语为他人指路，是课堂教学的重点核心。如“Could you tell me the way to …?”“No problem,would you like to go by…or by…”以及“I’d like to …”“In front of…/near”，是教师导学案设计中，应着重强调的重点词汇和句型。而只有以此构建学案知识结构框架，才能确保学生可以在学案的引领下，更好的突破本节课程学习的重点和难点。

2.2 结合学生实际情况进行学案设计

“学案”与传统“教案”最大的不同，就是在进行学案设计时，教师不仅要备教材，还要备学生，教师要从学生的实际情况出发，设计符合学生认知结构的学案，这样才能更好地激发调动学生的学习热情，确保学生在学案之中能够获得更多的知识收获，具体而言，教师可以从以下两个方面出发。第一，为学生留出有创造性学习的时间和空间，教师在设计学案时，要理清“教”与“学”之间的关系，在设计的学案内容之中，努力的留出更多可以为学生自学、自问和自练的空间和机会，这样的学案设计才是优质科学的，可使学生真正地成为学习的主人，并促使学生的主体知识构建能力得到不断的增强[3]。第二，要实现个性发展与全面发展之间的统一，由于学生的英语学习能力是存在客观差异的，因此教师在设计学案时，就必须要兼顾到不同层次学生的能力水平，要使学案具有较大的弹性和适宜性，这也是设计出优质学案的关键。

2.3 通过学案设计进行综合能力训练

在高职英语课堂中，教师在进行学案设计时，必须要把训练学生的综合能力放在主位，而不是让学生单纯地依靠学案机械的记忆知识，总之，要以学案为载体，在学案之后对学生进行多种形式的训练，这样才能确保学生在学案之中，获得更多的知识，并实现“学会”到“会学”的转变，而这也是衡量学案质量的重要目标。如在学案之中，教师应该恰当的为学生设计一些问题，包括单词、句型、语法、口语表达、写作等多个方面，以此引导学生探索求知，促使学生运用英语知识的能力得到提升[4]。 如在《How can I get to the nearest bank》这节课程，教师可以为学生布置这样的一个任务“一辆汽车从加油站出发，目的地是城市动物园，教师是可以为学生出示路线图，然后让学生在空白处填上正确的指令，以此引导小汽车顺利地到达目的地”，这样的学案任务设计，囊括了课程中心知识，可实现综合训练学生英语学习能力的目的。

3 学案设计引路，打造英语高效课堂案例

学案设计是新时期高职英语教师必备的一种素质能力，用优质的学案设计引路，有助于实现构建高效课堂的目的，下面笔者将以《Sunny Days，Rainy Days》这节课程教学为例，阐述学案设计引路的有效方法。

3.1 学习要点

本节课程的重点内容是关于天气状况的描述，尤其是英语中天气预报的常用语，如在用英语谈论天气时，会怎样交谈，会用哪些句型，或者在表达天气喜好时，包括晴天、阴天、雨天时，如何明确的阐述观点，同时，能够通过课程知识的学习，促使学生对国外风土人情及用语习惯有一定的了解，也是课程教学的目的所在，基于此，笔者做出了这样的学案设计。

3.2 学习思路

通过观看视频及阅读文章，自主学习关于描述天气状况的基本句型，然后通过与同学合作探讨交流的方式，更好攻破学习重点、难点，最终付诸实践，尝试进行真实的语言描述训练。

3.3 学习过程

步骤1：导入，教师会在学案之中为学生展示几幅与天气有关的图片，引出本节课程学习的重点词汇，如Sunny day、Rainy day、cloudy day等， 这样的学案导入设计方式，用生动的图片作为吸引，有助于激发学生注意力，吸引学生的注意力，

步骤2：热身，结合学生已有的知识经验，带领学生进行简单的热身训练，如向学生展示常见描述天气和短语的句子，并让学生阐释用英语翻译出来，在学案之中，热身环节设计的目的，主要是检验学生对描述天气的常用短语和句型是否熟悉[4]。

步骤3：新知识学习，现下的学案一般以电子学案为主，具有视频播放的功能，在本节课程中，教师可以将课程知识要点录制成简短的视频，在该停顿的地方停顿，在有需要的地方讲解，从而为学生的自主学习提供辅助。而在这个环节之中，教师可在学案之中提出相应的要求，如标记自认为难读或不理解的句子和重点句型，同时一边观看视频，跟读难读单词。

步骤4：练习，这是导学案中不可或缺的一个环节，在《Sunny Days，Rainy Days》这节课程中，笔者为学生展示了我市过去三天的天气播报情况，让学生结合播报员的中文解说，尝试结合课程学习中的英文句型，自己组织语言，进行英文天气播报。这一导学案环节设计，引导学生将英语语言应用到现实生活中去，可促使学生产生一种真实之感，促使学生英语学以致用的学习能力得到提升。

步骤5：自我评价，在学案之中，笔者专门为学生设计另一个“自评表”，学生要在自评表中，对自身的知识掌握情况、技能掌握情况进行打分，这样的导学案环节设计，一方面可以帮助学生更好的认清自己，另一方面也可以促使学生感受学习成功。

4 结语

英语是现阶段高职学生必修的一门的学科，能够掌握英语语言技能，可促使学生得到更好的职业发展，而“学案”作为教师指导学生学习的重要工具，学案的使用将“教”与“学”有效的联系在了一起，并为学生的自主学习提供了保障，为此在今后的高职英语教学中，教师要重视学案的作用，通过为学生设计优质的学案，从而更好地为学生英语学习引路，并以此构建高效优质课堂。