高职新媒体创新创业实践人才培养模式的探索与实践<br/>——基于“新媒体创新创业实践人才培养英才计划”项目实施分析

高职新媒体创新创业实践人才培养模式的探索与实践
——基于“新媒体创新创业实践人才培养英才计划”项目实施分析

2019-12-26王春艳

武汉工程职业技术学院学报 2019年3期

王春艳

(武汉职业技术学院湖北武汉：430074)

1 高职新媒体创新创业实践人才培养的背景

随着微信、新浪微博、今日头条等新媒体工具的广泛应用，随着国家一系列鼓励大学生创新创业政策的出台，网络新媒体创业逐渐成为高职生的主要创业形式。据2016年6月中国传媒大学发布的《国际传媒创新创业白皮书》显示，网络新媒体是目前大学生选择创业领域的首要目标，占81.2%，遥遥领先广播电视、平面媒体及其他领域[1]。但随着新兴媒体的迅猛发展，高职生面对不断被催生的创业机会却难以提高创业效果。在2018年6月麦可思研究院颁布的《2018年中国大学生就业报告》中有数据明确指出：毕业半年后自主创业的2013届高职高专毕业生中只有46.8%的人三年后还在继续自主创业[2]。怎样培养新媒体创新创业精英复合型实践人才已成为当前各高职院校创新创业教育亟待解决的重要课题。

2015年5月4日，国务院办公厅下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发[2015]36号)，提出了“树立先进的创新创业教育理念，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质”的基本原则[3]。为贯彻国务院精神，武汉职业技术学院印发了《武汉职业技术学院“英才计划”实施方案》，按照“深入实施系列‘卓越计划’”、“培养杰出技术技能人才”的要求，希望导师能充分挖掘优质教学资源和学生个性潜能，创新人才培养机制，培养一批综合素质高、技术技能强、创新创业能力突出的精英技术技能人才。2018年1月，借助文化与传媒二级学院“媒体营销”新专业开设，申请“新媒体创新创业实践人才培养英才计划”项目，致力于培养一批拥有新媒体专业思考能力，拥有复合型知识结构，具备较强创新精神和创新创业潜质的精英复合型实践人才。经过将近一年时间的积极探索和实践，在多样化培养模式方面形成了一些有借鉴价值的成果，突破了人才培养的薄弱环节，提升了高职生的新媒体创新创业实践能力。

2 高职新媒体创新创业实践人才培养模式探索

2.1 基于“专创融合”，构建新媒体创新创业教育人才培养体系，促进高职学生新媒体创意思维和创新创业技能培养

紧跟高校创新创业教育改革，根据人才培养定位和创新创业教育目标的要求，充分挖掘专业课程中的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。为了促使学生“把握新媒体，用好新媒体”，充分利用专业技能设计创新创业项目，实现知识向生产力转化，在“媒体营销”专业人才培养方案中，除了开设《创新创业理论课程》和《创新创业实践》两门通识课外，还开设《网络调查》、《商务数据采集与挖掘方法》、《新媒体运营》和《移动端营销》等多门与创新创业密不可分的新媒体专业核心课程。在教学过程中，采取“项目教学”和“问题教学”的教学方法，通过一个创业项目的立项、调研、分析、策划、营销等流程，引导学生用具体的新媒体运营、微店运营和活动策划专业技能解决创业过程中所遇到的一个个创业难题。这样不仅促使学生有意识地运用新媒体专业知识点来思考创业问题，也逐步形成“通识教育+专业教育+创新创业教育+创新创业实践”的创新创业教育人才培养体系，培养学生的新媒体创意思维和创新创业技能。

2.2 鼓励学生参加“新媒体创新创业大赛”，有效激发高职学生创新创业的热情，实现新媒体创新创业能力培养与技能大赛的有机统一

为了促使学生将平时“专创融合”教学过程中产生的创新创业作品自觉更新并根据新媒体传播特点提高作品的市场价值，鼓励学生参加“校级创新创业大赛”、“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛”、“中国‘互联网+’大学生创新创业大赛”和“武汉大学生文创大赛”等赛项。具体做法是：第一步，在教学过程中督促学生利用学会的新媒体专业技能撰写创业计划书；第二步，通过课后创客竞赛实践活动检验创业计划书的可行性；第三步，把经过实践初步检验的创业作品精心培育，不断修改，尝试参加“校级创新创业大赛”；第四步，根据在“校创新创业大赛”中发现的问题及专家的建议修改作品；第五步，以修改好的创业计划书为蓝底开始在校内进行新媒体营销推广，并根据实际运营情况不断修改作品；第六步，把反复锤炼出来的作品参加省级“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛”、“中国‘互联网+’大学生创新创业大赛”和“武汉大学生文创大赛”。经过“学习、实践、培育、小赛、修改、大赛”六步逐级有序进行“以赛促学、以赛促创”的培养，逐步促使学生向新媒体创新创业英才蜕变。

2.3 结合“校内创客竞赛”和“校外创新创业基地集训”，引领学生克服课内和课外、理论和实际相互脱节的问题，提高新媒体创新创业综合素质

根据“英才计划”项目的培育要求，不仅需要培育学生的创业意识和创业精神，还需要培养他们的创新创业技能，引导他们有意识地把有创意的作品制造成实物，通过新媒体手段运营创业。为此，2018年1月，带领学生举办了文化与传媒学院首届“双创日”活动，充分利用校内场地，打造创客空间，鼓励学生运用微信公众号、微博和H5对自创项目进行新媒体运营创业竞赛，促进创新成果转化。同时，考虑到校内师资力量、实训设备和实践基地薄弱，2018年6月，又带领学生前往被誉为武汉市农业战线“黄埔军校”的武汉现代农业教育中心开展为期十天的暑假创新创业英才集训营活动。通过创业名师授课，创业成功企业家亲临指导、企业实践基地参观、创业素质拓展训练和企业运营管理沙盘模拟等一系列高水平、多方位、深层次的创业知识学习、训练和体验活动，让学生对创新创业精神和新媒体创新创业知识又有了较深层次的感悟。正是这样有效结合“校内创客竞赛”和“校外创新创业基地集训”，促使学生成为具备职业成熟度与核心竞争力的“新媒体创新创业英才”。

2.4 通过“校企协同实践育人”，打造“校企双主体”培养平台，持续培养学生的新媒体创新创业能力

在党和国家创新驱动发展战略、建设创新型国家需要具有创新意识和创业技能人才的大背景下，为了解决高职院校专业教育与行业企业对毕业生创新知识和创业技能的需求脱节的问题，文化与传媒文化学院与“中国茶业驰名品牌”天福茗茶协同开展“企业调研—职业见习—实体孵化”递进实践人才培养模式，建立“校企双主体”人才共育的有效机制，形成实践育人的合力。2018年暑期，“英才计划”项目组的同学前往天福茗茶参加“职场展翅，吉珠启航”职业见习体验营暑假实践活动。经过为期两个月的职业见习，学生对企业的文化、工作环境、岗位特点和岗位技能要求和企业对高职毕业生新媒体创新创业能力的需求都有了较深的了解，近距离体验了新媒体行业的工作模式。这为他们完善创业项目及毕业以后直接进入企业就业或利用企业平台进行实体孵化做好了充分的准备，做到从体验中学习，从学习中创业。

2.5 通过“创业项目孵化实践”，培养学生新媒体创新创业实践应用能力

“新媒体创新创业实践人才培养英才计划”培养的最终目的是希望学生能在创业实践中自主灵活地运用专业理论知识，积累在课堂上、书本上难以获得的社会经验和新媒体创新创业实践应用能力，提高创业成功率。通过详尽的调查和大数据分析后，“英才计划”项目组的同学选择适合在校女大学生的“百变人生”手工口红项目和强调农村精准扶贫“乡村拾味馆”项目进行实体孵化。在半年多的运营过程中，她们用微信、微搏、H5、抖音、今日头条和小程序等新媒体工具完成产品设计和宣传推广，提高了项目的知名度，赢得了不错的收入，综合提高了创新创业实践应用能力。

2.6 深入农村走“青年红色筑梦之旅”，推动学生接受思想洗礼，传承红色基因，提高创新创业素质

“青年红色筑梦之旅”活动旨在推动创新创业教育与思想政治教育相融合，创新创业实践与乡村振兴战略、精准扶贫脱贫相结合，从质量兴农、绿色兴农、科技兴农、电商兴农、教育兴农等方面开展帮扶工作，推动当地社会经济建设，助力精准扶贫和乡村振兴。2018年8月“英才计划”项目组的同学携带“乡村拾味馆”项目赴湖北省恩施建始县参加“青年红色筑梦之旅”的实践调研活动。她们的任务主要有三个：一是通过市场调查和大数据技术分析当地特色农产品的优劣势；二是通过微信、微搏、H5、抖音和小程序等新媒体技术帮助当地农民把农产品推广到城市；三是参观红色革命基地，接受思想洗礼，传承红色基因。经过为期十天的实践活动，学生不仅提高了思想素质和创新创业素质，而且对“互联网+现代农业”有了新的认识，对自己创新创业项目对接农村经济社会发展需求，助力精准扶贫脱贫有了信心。

3 高职新媒体创新创业实践人才培养模式实践效果

3.1 基于“专创融合”，丰富“专业+创业”新媒体实践教学人才培养体系

在充满机遇和挑战的新媒体创业环境中，高职生进行新媒体创业最大的优势是“敢想”，最大的价值就是勇于打破常规。可是，如果缺乏优秀内容输出能力，缺乏洞察用户需求的新媒体专业能力，则很难提高创业成功率。为此，在本次“英才计划”实施的过程中，我们强调以新媒体专业技能教育为基础，把创新思维、创业知识和专业课程有机融合起来，十分有效地帮助学生形成了有专业导向的创新意识、创业意识和创业人格，丰富了“专业+创业”新媒体实践教学人才培养体系，实现了“以点带面”的培养效果。据统计，在“英才计划”学生的带动下，文化与传媒学院“媒体营销”专业16级学生中有90%的同学参加了“第四届中国‘互联网+’大学生创新创业大赛”和“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛”，且在校赛评比中，项目名次大都排在前30列。“英才计划”项目组的同学创作的“百变人生”手工口红项目和“乡村拾味馆”项目则因第2名和第4名的好成绩被直接推选参加省级比赛。

3.2 多元化培养方式分步实施，完成新媒体创新创业人才培养的“六阶能力递进”

通过“专创融合”、“创客竞赛”、“新媒体创新创业大赛”、“创新创业基地集训”“校企协同实践育人”、“创业项目孵化实践”和“青年红色筑梦之旅”等培养方式的分步实施，有效实现了学生的新媒体创新创业六阶能力递进——用“专创融合”培养新媒体创新思维能力、用“创客竞赛”提高新媒体创新创业实践能力、用“以赛促学、以赛促创”提升新媒体创新应用能力、用“创新创业基地集训”拓展新媒体创新创业职业素养，用“校企协同实践育人”和“创业项目孵化实践”全面提高新媒体创新创业技能，用“青年红色筑梦之旅”实战项目促进综合思想素养和新媒体创新创业能力培养。

3.3 “第一课堂”和“第二课堂”联动育人，提升学生的求职创业信心和创业就业竞争力

“创客竞赛”、“创新创业基地集训”、“新媒体创新创业大赛”、“校企协同实践育人”、“创业项目孵化实践”和“青年红色筑梦之旅”作为“第二课堂”活动是对“第一课堂”“专创融合”课堂教学的有效延伸，不仅让学生获得了新媒体专业能力训练的机会，也通过多样化的实践平台促使学生将专业知识转化为创新创业的成果储备，提升了创新创业的核心竞争能力，极大地增强了学生求职创业的信心，全面提高了学生创业就业的竞争力。据统计，“英才计划”项目组的同学在实习前一个月就已确定好了毕业去向，没有其他同学共有的迷茫特征。