多媒体技术在英语教学中的应用实践

2019-12-26杨雪

文化创新比较研究 2019年8期

关键词：多媒体技术课件多媒体

杨雪

（吉林省松原市扶余市拉林学校，吉林松原 131200）

在有效地引入多媒体技术后，初中英语教学变得更加顺利，为了进一步提高教学质量，教师仍然要不断实践分析，总结更加科学的教学方法，以保证课堂教学质量，具体教学实践分析如下。

1 多媒体技术与初中英语教学整合的原则

1.1 要找准使用多媒体的时机

随着信息技术的发展，多媒体技术被越来越多的运用到英语教学当中，当教学中第一次出现新媒体教学时，学生由于好奇心和新鲜感，会对英语课堂提升兴趣，进而提升课堂教学效率。许多教师感受到了多媒体教学为课堂带来的变化，就在之后的课堂中频繁的实用多媒体技术进行教学，但是多媒体教学需要一定的时机，不能随时运用这项技术进行教学，教师在进行教学前应当进行一定的设计和研究，这样才能更好地发挥其效果，多媒体技术作为一项辅助教学的手段，只有完全的发挥自身效果才能更好地提升课堂效果，帮助学生更好地进行学习，否则会导致学生分心，进而降低课堂效率。

1.2 多媒体的运用要有针对性

将多媒体教学运用到英语课堂当中可以有效地突出教学重点，帮助学生更好的理解和记忆这部分内容，因此，在相关的教学中灵活运用多媒体技术，应当有针对性的进行运用，可以选择着重讲解内容，也可以着重用于技巧的训练，帮助学生培养相关知识的运用能力。例如，许多课文中存在着学生不认识的生词，会对学生的阅读造成影响，此时，教师可以利用多媒体设备播放课件，帮助学生更为快速地掌握着部分内容，除此之外，教师应当根据学生的实际情况以及课堂的教学内容设计相应的课件，运用多媒体技术有针对性地对学生进行教学，帮助学生获得各个方面的提升。

1.3 运用多媒体要体现实效性

在英语教学中，教师希望运用多媒体技术提升自身的教学效果，因此，教师在进行多媒体技术的运用时需要着重思考的是将多媒体技术运用到这部分内容的教学当中是否能够帮助学生更好地发展，而并非是否能够运用更少的时间讲述更多的知识。教师在运用多媒体技术进行教学时，相比起课堂氛围和课堂讲述内容的多少，更应当重视课堂实际的效率，即学生的理解程度，讲述过多的内容容易导致学生出现囫囵吞枣的情况，学习的内容无法理解，这样的课堂可能会效率下降甚至出现无效的情况，因此，英语教师应当根据实际情况合理的运用多媒体设备进行教学，这样才能帮助学生更好地掌握内容，进而提升课堂效率。

2 多媒体技术在英语教学中的应用实践

2.1 利用多媒体增加师生互动，完善教学服务

需要注意的是，在多媒体的运用过程之中，教师不能过分依赖于此，至沦为计算机的操作人员，而是要不间断地走下讲台观察学生对多媒体课件的理解、消化情况，学生是否存在疑惑或自身的想法。要积极主动地与广大学生展开交流，以求更好地培养其语言能力。同时，教师不能遗忘必需的面部表情与肢体动作，确保以自身带动所有学生的课堂参与感，保证气氛的活跃性。多媒体课件尽管拥有诸多的优势和作用，但其始终是教学的辅助手段，教师还要要始终发挥自己的引导作用，让学生成为英语课堂的主体，才能获得最佳的教学效果。

多媒体课件最大的优势在于，能够通过这一形式帮助其培养创新实践的能力。以往教学的过程中，教师无法做到一一对应地展开教学，在大课上难以受到每一位学生的反馈，所以不可避免地存在教学上的偏差。而多媒体课件的诞生，能够加强师生之间的人机交互，不仅形式更为丰富多彩，同时学生也能更好结合自己的实际情况展开更有针对性地练习。课程中学生也能更好反馈教师，改善过往被动学习的现象。在教学过程中，学生是重要的部分。传统的维持性学习模式能达到的效果仅仅是掌握这部分科学理论本身，所有关于它的延伸性思考跟总结后的再创新都受到了局限。而在多媒体辅助的创新性学习模式中，教师从死板的照本宣科角色上升为学生学习过程的指导者，不停留在教会学生某项知识的高度上，而是着重于提高学生的学习能力本身。

2.2 运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率

就初中阶段的英语课程而言，教材是最为重要的教学依据，如何把握教学中的重点与难点是教师的教学过程中的关键。而多媒体即为帮助教师展开教学调整的关键性措施之一。例如，针对单词的发音通过多媒体，能够进一步规范化操作，并且提高学生的关注度。通过多媒体上对声音和口型变化的分别动画演示，能够帮助学生更好地加以学习，并且其表现形式也能更好激发学生的认同与感知。针对初中学生年龄较小，对动画等兴趣相对较大的情况，有条件的教师还可以设计一定的动画，营造更为逼真的语言环境，驱动其更好展开对话练习。通过这样的方式，能够显著帮助学生快速领悟教学重点，为后续的教学工作夯实基础，全面提升教师展开教学的效率。通过多媒体的教学方式，能够切实进一步拓宽有限的教学空间。如果只依赖于教材上有限的内容，学生的学习方向势必会被制约，教学的形式也过分单一化，一旦学生失去了兴趣，其学习效果必然会下降。在多媒体的教学过程中，除了传统的文字信息内容以外，包括声音、图像、视频等多元化的内容也能加以有效展现，所以其表现的形式得到进一步的完善，从根本上激发学生的认同与肯定，不仅提升了学生的学习效果，还能够提升学生的学习效率。

2.3 以多媒体为支撑，培养学生自主学习能力

教学的过程不再是知识灌输和倾倒的过程，学生的学习也不再是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。但这并不否定教师在教学中的主导作用，并不是把课堂完全交给学生。事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。在多媒体的辅助运用下，能够化繁为简，寓教于乐。例如，语法课不可避免地会遇到枯燥、乏味的问题，而通过多媒体的表现形式，能够将主谓宾等结构融入动画短片之中，而学生则可以参与如找房子等教学小游戏之中，从而在潜移默化间从被动学习转变为主动学习。同时，多媒体拥有具象化观感的作用，通过多元化的表现形式得以进一步将学生主管意识到的材料转化为形象的知识，帮助学生建立良好的价值知识体系，充分激发学生的感性思维，切实降低了英语学习长期的倦怠感与学习难度。

2.4 利用多媒体构建有效的教学情境

2.4.1 创设图画情境，激发学生的学习兴趣

传统的教学模式中，教师一般主要在课堂上进行讲述，学生则一味地进行听讲，记录笔记等活动，这种教学方法固然有一定的可取性，能够有效地维护课堂秩序保证课堂的合理进度，但是这种教学模式也存在一定的问题，教师一味地进行讲课，不仅课堂的趣味性较低，学生的参与度也会随之下降，课堂的主体地位从学生变成了教师，学生感受不到自身在课堂中的重要性，也就会降低自身对学习的兴趣，进而降低学习效果，因此.，教师应当选择其他方式进行教学。

例如，教师在进行与外星人有关的这部分内容的教学时，可以先利用互联网选择一系列与外星人有关的短片进行下载，之后再让学生在课堂上自行想象外星人的模样进行绘画，这样的教学方式可以有效地调动学生参与到课堂当中，提升课堂氛围，增强学生的学习兴趣，进而提升教学效果。之后，教师可以选择几个贴合外星人形象的绘画作品让学生思考哪个更像我们目前认知中的外星人，在学生思考的过程中，教师可以播放提前下载好的外星人短片，通过播放短片加深学生的理解和记忆，之后再让学生回答问题，做好这一系列铺垫，学生的学习兴趣也自然提升，教师再进行授课，效果自然得到提升。

2.4.2 创设生活情境，培养学生的写作能力

在英语学习中，听说读写都十分重要，其中写作也是教学的一项难点内容，由于大多数教师缺乏良好的写作教学方法，因此，许多学生在写作学习中存在着一系列的问题，导致其对写作没有兴趣，甚至产生抗拒心理，因此，教师可以采取多媒体教学的方式，帮助学生更好的学习，提升教学效果。

例如，教师在进行作文教学时，可以根据作为先设定一定的主题，例如，教师可以以“my school”为主题，教师可以选择符合主题的例文让学生进行阅读，之后再通过多媒体设备展示符合主题的图片，帮助学生更好地理解主题，之后教师再让学生根据范文进行仿写，这样的教学模式可以帮助学生更好地进行写作，进而提升教学效果。

2.5 运用多媒体改变课堂结构，提高课堂效率

由于多媒体具备方便记录和重复的特点，因此，在现在的课堂中，教师常将多媒体技术用于课堂的板书和笔记的辅助作用，帮助学生针对重点难点进行重复和加深记忆，也能够帮助教师节省精力，更好地关注学生的学习程度，除此之外，学生通过多媒体技术可以更好的发散自身思维，由于多媒体中包含的内容较多，教学过程也趣味性较强。

例如，教师在进行“What's this in English?”这部分内容的教学时，通过多媒体设备展示其中的单词和语法，不仅可以减少板书书写的时间还能够通过各种方式增强学生对这部分内容的记忆和理解程度，在教学完成后，教师可以利用多媒体设备展示一系列例题，帮助学生巩固学习内容，还可以插入配图，增强课堂趣味性，提升课堂氛围，这样学生的主体地位能够更好的得到体现，学习效率也能自然提升。