多媒体信息技术在中学英语教学中的应用

2019-12-26孙娟

文化创新比较研究 2019年8期

孙娟

（吉林省松原市扶余市拉林学校，吉林松原 131200）

在初中英语教学过程，通过多媒体信息技术的应用，大大提高了课堂教学效率，这对于学生日后发展有着助力作用，为了进一步实践研究，教师应该不断深入教学实际，不断总结更加科学的教学策略，以保证课堂教学水平。进一步提高多媒体教学方法的运用能力，具体教学实践分析如下。

1 融合多媒体技术与初中英语教学的重要意义

首先，在我国新一轮对初中英语课程的调整与完善过程中，教育部就统一提出了在初中英语课堂，必须强化学生的主体地位，要确保所有的教学工作，以学生的实际情况为主，设计的教学活动更有其价值与作用。而任何的教学活动不能仅凭借经验主义，而是要充分考量学生的认知价值，以求达到多元化的培育目的，充分激发学生的创新意识，而多媒体技术的运用能够更好落实这一目标。其次，通过多媒体的将课程内容呈现，能够从根本上帮助学生提升自己的学习效率，以往的只能用文字来表达、输出信息的方式被有效打破，包括图片、视频等信息的呈现，能够调度学生包括视觉、听觉等多项感官，从而切实提升学生学习英语的效率。再次，不仅在学生学习中多媒体技术发挥了巨大的力量，教师的任务量也能在多媒体的辅助下有小减轻，教学课程所需要准备的内容相对较少，促进教学课程进一步完善和优化，教学效率得到提升。最后，多媒体技术因其生动形象的表现形式、灵活多变的内容，能够高度适应并有效导入课程之中，使得课程的导入环节更为自然流畅。由于初中阶段的学生学习能力仍然相对较为薄弱，因此导入课程是非常重要帮助学生衔接知识的环节，通过多媒体作用能够更好地活跃课程的氛围，激发学生的认同与学习兴趣，为后续的学习工作夯实基础。与此同时，正是因为表现形式和内容非常多元，因此原本相对较为枯燥、死板的内容也能以更好的形象展现出来。学生也会因为好奇心，沉浸于与教学内容相关的图片、视频内容中，在不知不觉中落实了知识衔接的工作，并且建立属于自己英语学习的体系，切实增强了学生学习过程中自信心，驱动学生能够长久、有持续性地展开了对英语的学习工作，从根本上进一步提升对英语学习的热情。

2 融合现代多媒体技术与初中英语教学的途径

2.1 利用多媒体技术灵活创设教学情景

在初中英语教学的过程中，首要任务是帮助学生提升自己的英语听说读写能力，所以在教学的过程中仅仅依赖于教师的引导是不够的，而是要切实帮助学生学会多读、多看、多写以及多练习。然而，如果一味展开练习，往往无法帮助学生有效感受到来自英语课程的乐趣，在长期机械性地操作下，不可避免地会降低学生学习乐趣。而通过引入多媒体技术能够有效解决这一问题，通过将理论知识以图片、实物、情境的方式呈现出来，能够将原本死板的只是变得灵活起来，例如，在taste、seem、smell、look 等系动词教学过程中，教师可通过多媒体播放学生熟悉的面包、糖果、鲜花的实物图片，在学生欣赏图片的过程中突出问题How does it smell、How does it taste 等问题。多数学生均能回答It smells well good。其他的系动词均可按照此方法进行教学。而在动物名词的相关英语内容展开教学的过程中，教师可利用目前高度共享的互联网资源，找寻一定与动物相关的趣味视频，并让学生对其进行模仿，甚至可以引入与动物对话的小游戏，在潜移默化间融合了多媒体技术与英语内容，提升课堂教学活动的内容，达到了更好的教学氛围。

2.2 利用多媒体技术精心设置课题导入

对初中阶段的英语课程而言，良好的课程导入环节是驱动课程成功的重要保证因素。而良好的课程导入能够切实激发学生对学习的兴趣，使得在课程教学的过程中更为专注，提升对重要知识点的记忆，提升学习效果。所以，教师切忌不重视教学引入的环节，必须设置新颖、有价值的内容导入。通常情况下，导入的方式非常多元化，除了常规的情境导入以外，还有包括兴趣导入和谈话导入、歌曲导入等。例如，在课程“Unit1 Friends”的教学过程之中，教师就可以采用导入法展开教学工作。可首先使用多媒体设备，通过PPT 这一载体将相关的图片播放出来，并导入对话“OK.Now，let's look at these pictures and talk about them”。让学生根据图片内容进行自由发言或同学间相互进行交谈，用英语来讲述图片内容。在谈话过程让学生不知不觉进入新课题的学习。又如，在进行课程 “Welcome to SunshineTown”的教学过程中，教师可采用歌曲导入的方式展开教学。首先，教师事先在互联网上找寻北京奥运会的开幕曲“You and me”，并让学生伴随音乐一起唱起来。通过这样的方式达到活跃气氛的目的，学生往往会积极主动地投入到演唱的过程中来，此时教师可转移到话题“Welcome to Beijing”上来，为后续的具体教学，做好良好的铺垫。

2.3 利用多媒体技术培养听说读写能力

在展开英语教学的过程中，教师要分配好各个练习的时间，切实提升学生包括听说读写四个方面的综合能力，以求更好提升英语学习的成效。而以往的教学过程中，教师可能只关注了学生的学习成绩反馈如何，而在新的课改要求下，教师要做到兼顾听说读写的共同练习，应当积极挖掘多媒体的优势与作用，使得传统的英语教学进一步灵活起来。例如，在某个单词的教学的过程中，如果教师只是让学生对该单词死记硬背的话，往往无法取得有效的教学成效，而通过多媒体技术首先可以将单词有关的图片、视频播放给学生观看，使得学生产生强烈的好奇心。同时，还能够通过多媒体设备将词性的变化展现出来，最大程度地丰富教学的内容。此外，还可以利用好多媒体设备进行包括游戏、表演等多元化教学内容，让学生做到“学中有玩、玩中有学”。

同时，目前不少初中的英语教师都存在一定的问题，即部分教师尤其是年龄相对较大的教师尽管拥有丰富的教学经验，但无法做到与时俱进地调整教学的方向和内容。而通过多媒体技术能够在潜移默化间影响其认知与技术，使得其能够更有针对性地调整辅助教学内容。即使一个教师拥有丰富的学识背景，也无法匹敌丰富的互联网信息资源，而通过运用多媒体技术，能够更好丰富教育的资源和内容。同时，教师在使用多媒体的时候，必须充分考量学生的实际情况以及教材上的教学要求，故而在无形间提升了英语教学的效果，驱动教师进一步提升自己的教学质量。

2.4 巧用多媒体课件增加课堂容量，拓宽学生思维空间

从以往的经验来看，展开复习课程是必要的环节，而如何有序推进复习课程的进度，帮助学生高效率、高质量的复习成为关键性的问题。而通过多媒体课件的方式，能够有效帮助教师提升复习课程的价值。首先，多媒体能够帮助教师将近年来的重要考点、复习的难点重点归纳汇总出来，通过投映的方式，能够避免学生自己整理和打印试题的问题，并且随时根据课程需求展开修改调整。除了在考试前的复习课可采用这样的方式以外，还可以在平日的复习课中采用这样的手段。多媒体的可见拥有极高的传播量，并且课件的内容进一步丰富、形象，即使是学习成绩相对较好的学生也能保持较高的复习热情。同时，在复习原本的内容后教师还可以根据学生的学习兴趣穿插一定其他的拓展资料，达到更好的思维锻炼效果。如学完有关莫扎特的内容后，又给学生补充大音乐家贝多芬的故事，并引导学生用英语表达自己的学习目标和梦想。多媒体技术在初中英语教学中能够给学生一个更广阔的学习空间，使学生对课文的理解更有深度。

3 多媒体与初中英语教学整合要注意的问题

3.1 不能让多媒体技术喧宾夺主

在新一轮的课程改革要求之中，充分强调了要以学生为主体展开教学工作，同时也进一步强化了多媒体的作用与价值。然而，目前在部分初中的英语教师概念中，新一轮的课程改革要求是积极采用全新的技术，而起目的也是为了进一步拓展教学的内容，然而这样的方法相对较为狭隘。教师往往会因为在这样的观念束缚下，在课程中机械性地成了放映者和操作者，学生也只能被动地接受理论知识的灌输，尽管在表现形式上不仅有文字信息还有音乐、视频等，但整个课堂往往过于杂乱无序，学生学习的过程中缺乏重点，而教师耗费了大量的精力和时间，却没有收获应有的教学成果，学生学习成绩也没提高。

3.2 不能忽视传统的教学方法和手段

不可否认，多媒体设备的出现，给予原本相对刻板、单一的英语课堂更为多元化的内容，并且极大程度上提升了课程的效率，教师的备课工作也有了更多的依据。然而，多媒体设备的引入也存在一定的负面作用。例如，板书是传统教学过程中最为重要的一个环节，能够帮助学生梳理知识点，凸显课程的最大价值和作用。而在教学的过程中，教师与学生沟通下往往会出现教学的闪光点，而这一闪光点是没有在事先准备的，此时就必须依靠于教师及时的板书记录，仅仅依靠多媒体设备播放课件是无法达到这一目标的，因此教师不能过分依赖于课件，而是要充分结合实际情况使用多媒体展开教学。

此外，需要注意的是并非每一节课程都适用于多媒体展开，教师要有选择性的引入多媒体展开教学工作，而非死板地使用多媒体展开教学工作。教师也要时刻练习其他的教学方法，如果遇到多媒体设备损坏等情况，也要正常、有序地展开教学工作，从根本上保证教学的效果，确保学生的教学活动能够在每一个状态下进行。