校企合作背景下中职护理专业“双师型”师资队伍的建设探究

潘璐

（广西钦州市卫生学校，广西钦州 535099）

现代社会护理行业人才缺失是医疗卫生行业的普遍现象，而且在市场竞争如此激烈“双师型”队伍建设还未普及的情况下，护理专业的学生想要就业也是愈发的困难，就业环境也越来越艰难。并且护理行业是一门对学生实践能力要求比较严格的专业，所涉及的领域也比较广泛，社会对护理专业人员越来越挑剔。依照国家护士行业有关条例规定：高职学院护理专业学生参加护士资格证考试之前，必须在医疗卫生企业实习期满8 个月，并且实习期间不得违反企业的管理制度以及毁坏医疗器械。近些年来学校在这护理专业的教师人才培养方面不断进行探索，终于找到一种方法可以快速锻炼教师们的实践能力：“校企合作”。将教育场地转移到实际中，让他们更加身临其境的学习。而且医院的思政工作能潜移默化的锻炼护理专业学生的价值观，为未来的护理医疗行业培养一批优秀的教育型人才。

1 建设“双师型”师资队伍的意义——培养优质教师

“双师型”教师建设队伍的培养机制有利于学生的能力提高，通俗意义上讲就是护理院校的双师型教师应该同时具备教师资格证与职业资格证，护理院校的双师型教师除了要精通有关护理方面的知识，还可以利用专业的教师素养来帮助同学们更好地接收知识。

部分中职院校护理专业推行了许多有关条例，为的就是可以切实加强中职院校的双师型教师队伍的职业能力，教师的福利待遇也有所提高，想借助此种方法吸引护理专业的理论型人员与技能操作水平高的专业人员，到中职院校任职教师职位，为同学们带去生动有趣的课堂[1]。其次也是鼓励中职院校的教师可以到与学校合作的医疗企业进行挂职锻炼，培养综合能力，校企合作共同培养“双师型”人才。最后护理院校需要大型招收护理专业人才，挑选职业技能强、临床实践经验丰富、理论基础扎实的护理人员和管理型人才，进行教学基础培养以充实中职“双师型”队伍的师资力量。

2 建设“双师型”师资队伍的要求

2.1 树立责任目标

我国的医疗卫生教育事业提出了最近五年的护理事业发展方向，制定出“双师型”的护理发展规划，利用校企合作充实中职院校的教育力量，梳理怎样建设“双师结构”团队方案中的步骤。与此同时建设每月考核奖惩制度，工作总结要及时整理以便于调整和反馈，积累经验强化院校双型教师的培养制度[2]。

2.2 提高教师的实践水平

校企合作的意义就在于提高理论教师的实践能力，用操作巩固基础是最能说服学生的武器，合作医疗单位为学校教师提供了素质提升的平台，选择专业的教师到企业中参加科研项目并且安排有关护理的培训。之前的课堂中教师没有临床经验，传输知识时未免会显得有些空洞，但是由于“双师型”教师培养的制度，教师加强了临床经验，在实际课堂中也会因此让课堂变得生动起来。合作企业的技能实力强的技术人员也会被派到中职院校中担任临床任课教师，让护理人才在校园教学中得到相关理论的充实[3]。

2.3 提升教师的专业教学能力

现今的“双师型”教师团队的师资力量多半是兼职教师，因此需要建立专业的护理专业教师指导团队，在此基础上利用信息库挑选行业内专家与兼职教师，从中聘请优秀人员到中职院校任职，作为双师型教师团队的经验骨干，管理教师队伍。教师要经常开展心理教学模式营造活泼的课堂，学校要经常对双师型教师展开培训，通过加强教师的职业能力提高课堂的教学质量。中职院校对兼职教师应当给予足够的关心与激励，建立考评环节对教师的教学能力做一个客观、 合理的评价。

3 校企合作背景下建设“双师型”师资队伍的工作方案

3.1 机构队伍与工作内容

首先，对于校企合作的工作应该专门成立针对此种教育类型的办公室和管理制度，并且挑选具有管理才能的人来担任负责企业合作的专职人员，专门解决教师在学校与企业之间的承接问题，将校企之间的联系维持在通畅的状态[4]。并且中职学校可以成立校园与企业的人才统计库，无论是学校的理论型教师、医院护理人才、技能水平高者或者是校企中的管理型人才，都可以被统计到人才资源系统当中，便于学校和医疗企业调动人才时可以更简便一些。

其次，要邀请医疗行业中国的专家，除了开设讲解课堂还要建设指导团队，开发新的护理行业专业课程，督促校园教师与医院护理人才积极参与，提高自身专业的水平并且加强学习积极性和教学能力。学校与医疗企业互相合作不仅是将医院作为学生实习的场地，也是双方人才的交流地，校园教师可以在医疗企业中得到实践锻炼，医院人员也可以到学校中参加校园举办的专家讲座[5]。

最后要确定学校企间的工作内容以及责任和义务，学校与医疗单位需要签订合作协议，一旦签订则不可反悔，还要履行协议上的签订条例，校方需让医院人才在此地能够接收到专家讲解的知识，做到实践与理论相结合，并且在学校兼职期间学校要保障教师的人身安全； 到医疗企业学习的教师单位要保证教师回到校园与学生讲课时，脑海里能有清晰的构思，对护理专业的临床实践内容有一个基本的了解，能够充实自己的教学课堂，校园教师在医院学习期间也要保证其人身安全，这是双方都需做到的责任。

3.2 合理规划时间

校园教师到合作医疗企业进行实践培训时，不要操之过急，合理科学的安排好学习经验的时间，保证高质量的学习到相关知识。但是整体学习时间不宜过长，因为会影响教师的学习记忆与应用，从实际出发完成任务[6]。学校与企业之间的合作是长时间的，培训的形式有很多种，时间的长短不同所学习的内容也不同，。但是近些年中职护理院校的教学任务比较重，时间也不是很充裕，无法支持多数教师到临床上参加学习，所以只能利用学生休息比较充裕的时间段，例如寒假或暑假来进行实践学习，所以教师要利用仅剩的时间来增长护理专业的实际操作经验。

3.3 有针对性地开展教师培训

现如今，中职学院护理专业的课堂教学内容比较单一，教学师资力量也比较匮乏，实践能力往往与课堂教学理论脱节，并不能满足新时代培养人才的要求，学校要根据现如今的社会发展趋势，针对护理教师教学制定出新的方案，利用校企合作拓展中职院校护理专业的教学资源[7]。要根据社会的形势培养双师类型教师，进而促进学生的能力。护理专业实践课程是中职护理专业学生必修的一门课程，学校应该面向市场探寻对人才的招收标准，针对学生实践能力与理论结合进行服务。

4 结语

师资力量是一个学校运行的支柱，是作为学校发展和扩大的根本条件。因此中职院校护理专业需要建立起一支专业的、具有实际教育特点的“双师型”师资团队力量，重点辅助护理职业教育的发展。团队中的教师不仅要具备护理专业的实际经验，还要有优秀的教学能力来表达自己想传输的知识，对于护理的理论基础知识可以熟练运用，实际护理技能操作能力出众，能将死板的理论知识与实践教学结合起来，用生动的语言表达给学生，使学生高效的理解护理知识并将两者有机结合。优秀的教师会影响每一位护理学生，熏陶中职院校的护生树立正确的医德医风。“双师型”师资团队需全面落实教学一体化理论，让学生的实践能力与理论知识相结合，并将德行教育融进学院教学，让学生拥有人文素养与护理责任心，为塑造技能型护理人员的正确价值观打下基础。