大学生职业发展与就业指导课程教学改革探索

韦柳

（河池学院，广西宜州 546300）

高校大学生就业工作是一项关乎民生改善、 社会稳定、经济升级的重要工作，而大学生职业发展与就业指导课作为一门实践性很强的综合课程，已成为服务与推动大学生就业工作的重要桥梁，对地方高校大学生全面提升自身综合素养、提高就业技能、满足社会发展需求具有重要的现实意义。如何不断增强大学生就业核心竞争力，提升就业工作质量现已成为各高校直需面临且必须解决的问题，大学生发展与就业指导课程的改革和建设不失为解决这个问题的一项有效举措。如何进一步使这项有效举措得以落实落细，发挥其最大功效，是我们作为高校教师需要去思考且去推动的课题。

1 “大学生职业发展与就业指导”课程发展简况

我国的大学生职业发展与就业指导课程相对于国外发达国家而言，开设较晚，对此课程在授课方式、授课时间、授课对象等方面没有相对统一明确要求，高校常采用报告、讲座等形式，针对毕业生而召开，对非毕业班学生要求的较少。自2007年国家教育印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》算起，此文件明确要把大学生职业发展与就业指导课程纳入课程教学计划，作为必修课程设立相应学分贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。文件下发后，各高校结合区域、本校等实际，认真贯彻落实文件精神，推动且完善大学生职业发展与就业指导课程教学的建设和改革，有针对性的指导、 推动大学生进行职业生涯规划和创新创业教育，开展大学生就业服务工作等。目前，该课程建设已基本步入正轨，课程教学成效也逐步呈现。

2 “大学生职业发展与就业指导”课程存在的不足

（1）课程教学内容不够充实，在深度上还有待加强；教学内容一定程度上还存在重理论轻实践的现象，不利于学生知识的内化； 教学内容还未能有效结合新时代用人单位对人才最新要求，且对学生实际需求也未能充分考虑在内等。

（2）是在课程教学方法方面，大多数教师主要采用集体理论讲授为主，在教学过程中，虽然也结合运用了较受学生欢迎的案例教学法、 体验式教学法等其他教学方法，但其所占比例相对而言还是偏低，一定程度上影响了教学效果。

（3）是师资队伍建设有待进一步完善，不少高校授课教师多数为辅导员或副书记或就业中心教师等，授课教师未均衡到每位都持有相关资格证，教师队伍较年轻化，授课教师准入制也未有一个明确要求，教师科研梯队建设还未完全建立。

（4）是在教材选用方面，所使用的教材针对性不够，特色也还不够突出，地方资源未能有效融入材料，材料还未做到完全接地气、近人气，优质教材和精品教材的数量还有待进一步提高等。

3 “大学生职业发展与就业指导”课程教学改革的举措

3.1 充实教学内容

在教育部还未出台新的文件之前，高校《大学生职业发展与就业指导》 的教学内容还将继续围绕包含建立生涯与职业意识、职业发展规划、提高就业能力、求职过程指导、职业适应与发展、创业教育等在内的6 个主要方面来重点展开，确保规定内容不遗漏。同时，高校还要针对新时代大学生特性，整合其他方面内容知识一并有效将规定的这6 个方面内容要科学合理分配贯穿到大学生从入校到毕业各阶段。如在大一阶段可将建立生涯与职业意识、 职业发展规划这两块内容作为主要教学内容，引导大学生对职业发展与就业指导的认识，分析职业生涯规划的步骤，指导学生进行个人职业生涯规划设计，找到发展目标。在刚刚提到的其他方面内容知识应包含哪些呢？ 只要讲授过相关内容的授课教师都不难发现，这其他方面内容知识较多可能涉及有政治、经济、社会学、教育学、管理学、心理学、哲学、礼仪、为人处事等方面，整合这些内容，可以使得整个教学内容更加丰富多彩，更加实用且贴近实际，更受学生喜爱，教学实效也将有可能得到不同程度的提高。值得注意的是，在进行教学内容讲授时还要有效处理好“两个结合”，一是要坚持以问题导向要求，要结合用人单位对人才的具体要求，在教学过程中努力做到用人单位对毕业生具体要求与教学内容的有效结合；二是要坚持以人为本的原则，要充分考虑受教育者本人的情况，努力做到大学生自身实际发展需求与教学内容的有效结合，如此，培养出来的人才方有可能实现“双赢”。

3.2 改革教学方法

（1）是善于运用案例教学法。案例教学法主要是授课教师在课堂讲授中，通过列举与该课程内容有相关性和代表性的案例，引导并促进学生参与课程教学内容的分析、讨论、研究等，使抽象教学内容更生动、形象、直观、具体，积极调动学生学习主动性与参与度的一种教学法。大学生职业发展与就业指导教师要善用案例教学法，所选用的案例要真实可信且具说服力。举个例子，授课教师讲解职业生涯规划步骤时，可引导学生从摩洛哥山羊吃坚果的案例入手，指导学生参与思考讨论“为什么摩洛哥山羊要爬上坚果树？分析摩洛哥山羊如何才能顺利爬上坚果树吃坚果？ 摩洛哥山羊吃坚果的整个过程与职业生涯规划步骤有何相似之处？”等问题，经过分析、总结、归纳，可较为形象、自然而然地就引出了职业生涯规划基本步骤，如此讲解学生就有可能更易于接受和掌握。

（2）是灵活使用体验式教学法。大学生职业发展与就业指导教师在课堂中使用“体验式”教学时，应有针对性，不同的年级，选择体验的项目理应不同，教师对体验式教学预先有准备有设计，过程有引导有参与，体验结束有总结有提炼。比如讲授“面试招聘”时，教师可预先设计若干问题让学生以团队的形式参与其中，各团队对认领到的问题情景进行分析、探讨，逐步将问题一一分解，教师在此过程中合理的提示和引导，团队间相互鼓励，自由发挥特长，主动融入角色扮演，通过积极配合成功完成各项任务。在任务结束时，教师要及时指导团队成员进行体验分享，凝练总结内化提高。条件允许的话，可以在参与课堂体验后，利用校企合作的联合教学，带领学生实战应用到用人单位的面试招聘环节。如此整个体验式教学使参与学生完整经历了“情景构建—角色分担—亲自体验—分享交流—总结成果—内化应用”等过程，较为有效地使学生在体验中长职业知识，增职业素质，提职业能力，炼协作精神。

3.3 加强师资建设

（1）是高校要设立门槛，建立健全任课教师准入制度，对授课教师在有关资格证、工作经验等方面应提出相应要求，如可要求但凡接受《大学生职业发展和就业指导》课程教学的教师，最基础的必须要持有与该课程相关的职业指导师资格证，或心理咨询师资格证，或创业咨询师资格证，或有指导毕业生就业工作经验，或有相关职业挂职兼职社会经历，或参加相关职业培训取得合格结业证等，师资队伍人选主要以校内基础知识面宽、实践经验丰富、职业指导和就业工作热心度高的专职教师担任核心力量，再结合实际，吸收校外优秀成功人士走上讲台成为辅助力量，值得注意的是，学校要充分发挥校企合作优势，与企业可建立起人才资质互认、互聘机制，如此可以不断充实理论师资与实践师资的新鲜血液，确保了师资队伍使用和流动的良性循环。

（2）是学校职业发展与就业指导教研室要充分发挥作用，统筹谋划，课程有统一的教学大纲和课堂教学课件，建立并完善师资队伍梯队发展，综合权衡授课教师专业背景、职称结构、业务能力、知识水平等多方因素，合理搭建起科研团队，积极组织团队开展集体备课、集体听课、教师示范课、公开课、教学技能比赛、教学基本功比赛等教学活动，鼓励且指导团队教师多层面多角度进行《大学生职业发展与就业指导》 课程研究，主动申报有关科研项目，齐心将《大学生职业发展与就业指导》打造成为精品课程或优质课堂，有效促进授课教师间教学和科研的深入探讨与交流，不断提高个人教学科研水平和课程教学质量。

4 编写特色教材

2019年2月印发不久的《中国教育现代化2035》，在文件中提出的十大战略任务中，就明确提出要“健全国家教材制度”，强调要增强教材的“五性”，既“思想性、科学性、民族性、时代性、系统性”……作为必修课程的《大学生职业发展与就业指导》，在编写教材时，不仅要吸收传统教材编写的精华，还要争取敢突破有创新，教材要努力体现上述文件所提出的“五性”，成为一部具有区域特色或高校特色的优质就业指导教材。如何去努力实现呢？ 高校应以其所在的地方或区域社会经济发展为背景，在准确把准社会经济发展脉博的前提下，紧紧围绕高校培养人才的总体目标、新时代对人才需求的具体要求和上述文件提出强调和“五性”等，及时增加适应社会发展的新思想、新理念、新规定、新要求等来充实教材内容，将高校在办学过程中形成的具有影响力、 引导力、 号召力的成功例子编入教材案例，收集适合本校学生且受学生欢迎、具有实效性、实用性的实训方式一并融入教材实训环节。

需要提出的是，参与编写教材的人员，其所负责编写的内容，除了查阅、整理、筛选等吸收前人研究成果外，理应还要深入到企业、行业等第一线，在生产、建设、管理、服务等实践中，真正透彻了解社会市场需求，掌握最新第一线数据，如此方有可能使所编写教材具有针对性和实用性，让教材突出特色，具有个性和时代性，成为一部量身定做的优质教材，成为能“动”起来的教材，用时能“活”起来的教材，最终达到教材理论知识和实践内容的“互融”。