文化产业管理专业人才培养模式的创新性研究

2019-12-26熊艳

文化创新比较研究 2019年9期

熊艳

（陕西学前师范学院，陕西西安 710000）

在文化产业管理专业人才培养工作中，应遵循与时俱进的发展原则，探索最佳的人才培养模式，根据专业建设历程以及相关的人才培养需求，创建较为良好的教育模式，结合人才培养的内在规律，更好的进行学科教育，为相关文化产业管理领域的发展提供人才保障。

1 文化产业管理专业的人才需求分析

在二十一世纪发展的过程中，文化产业属于朝阳产业，是很多国家以及区域发展过程中的支柱产业。近年来，我国已经将文化产业作为国家的重点战略内容，创建了较为完善的文化产业政策，促进国家文化产业的良好发展，提升其实力以及竞争能力。在国家层面、地方层面与行业层面已经相继出台了文化产业政策内容，发展相关产业的紧迫性逐渐提升。在此过程中，文化产业中已经开始贯彻落实科学发展观，针对经济结构进行调整，使得中华文化能够走出去，并为和谐社会的发展提供帮助，提升了我国的国家“软实力”，综合国力以及竞争力的增强作用显著。在文化产业实际发展的过程中，瓶颈问题较为突出，是影响国家文化产业发展过程中制约性的因素，主要瓶颈问题就是缺乏管理人才、人才质量较低，人才结构不符合要求。总而言之，就是文化产业的管理人才数量很少，管理工作人员缺乏文化艺术素养以及管理经验，难以更好的参与到项目策划与文化经纪等管理工作中，市场营销方面以及资本运作方面的复合型人才较少，缺乏具有丰富经验的高素质以及高层次的管理人才。与此同时，管理人员的专业化程度很低，一些工作人员对政策内容与法规内容不熟悉，缺乏对文化产业发展动态的了解，不能更好的参与到市场运作管控与产业化经营活动中。另外，由于人才结构缺乏合理性，管理人员的行业、知识、能力以及年龄学历等结构缺乏科学性，导致文化产业的发展受到影响。如若不能合理的培养理论与实践操作复合型人才，将会导致文化产业的发展受到抑制性影响，难以满足当前的发展需求。

2 文化产业管理专业人才培养问题

目前，我国在文化产业管理专业人才培养的过程中，开始采用产学研类型的教学模式等等进行教学，已经取得了良好的成效，但是，受到诸多因素的影响，人才培养工作仍然存在很多问题，具体表现为：

2.1 理论教学内容过多

受到我国高等教育体系传统教育观念的影响，教学过程中过于重视理论知识的设置，缺乏对实践操作教育指导的重视度，未能全面协调理论与实践操作之间的关系，导致教学工作效果降低。多数教师在文化产业管理专业人才培养的过程中，只重视理论知识的讲解，忽视实践操作教育工作的落实，导致整体工作效率与质量降低，难以更好的培养学生实践操作能力，严重影响其长远发展与进步[1]。

2.2 未能明确人才培养定位与目标

在文化产业管理专业实际教学的过程中，教师未能明确具体的人才培养定位与目标，缺乏科学性与合理性的教学方法，严重影响整体教学可靠性与有效性。一方面，在教学工作中未能全面解决人才培养的定位与目标问题，主要因为文化产业所涉及的领域与行业很多，内容也很宽泛，专业定位难度较高，难以更好的创建人才培养机制。另一方面，在实际工作中应为培养国际型与复合型人才提供帮助，结合目前的人才培养目标与规律，更好的进行教学处理与管控，清晰的明确教学发展方向[2]。

2.3 缺乏高素质的教师人才队伍

在文化产业管理专业教学工作中，高校未能建设高素质教师人才队伍，没有结合专业的建设特点与要求更好的开展教育活动。一方面，由于教师的数量很少，没有全面掌握文化艺术以及经营管理的综合技能，亦或是只擅长进行项目策划与市场营销等相关专业技能，复合型人才很少。另一方面，教师的专业化水平较低，一些经营管理工作人员对政策内容与法规内容不熟悉，对文化产业的发展动态不了解，难以结合市场的实际情况与发展需求开展教学工作，导致教育工作水平降低[3]。

3 文化产业管理专业人才培养模式的创新处理

为了更好的创建文化产业管理专业人才培养模式，应树立正确教学观念，创建与优化教学能力的培养机制，提升整体创新性的教学工作效果，满足当前的教育工作要求。具体创新处理措施为：

3.1 将学科作为基础对课程体系进行建设

创建科学合理的课程体系，属于人才培养过程中较为重要的路径与方式方法，高校要想更好的创新人才培养模式，就要先创建课程体系，积极解决目前面临的问题。通常情况下，文化产业属于利用产业化方式制造亦或是营销不同形态文化产品的领域，在课程体系改革的过程中，除了要全面了解文化产业特点之外，还需明确认知经济学属性，结合文化产业的运行价值规律、市场需求等，制定完善的战略计划，开展资本运行管理与品牌管理等专业知识的教学工作，重视文化市场以及公共关系的分析，在创建课程体系的过程中，将文化学科作为基础内容，将经营管理作为主导内容，将其他课程作为辅助内容，合理的构建课程体系，除了能够凸显出文化特质与特性之外，还不可以偏离经营管理的核心，以此更好的培养文化产业管理专业的优秀人才[4]。

3.2 创建较为良好的教学模式

对于文化产业管理专业而言，应根据产业发展需求培养更多应用型人才，教学模式的构建属于人才培养主要途径，因此，高校应树立正确观念，科学构建相关教学模式，遵循课程之间的纵向与横向交叉渗透原则，加大各个学科之间的联系以及结合力度，以便于更好的培养学生实践能力。与此同时，应当利用实践训练的方式，培养学生知识获取以及理解能力，独立的参与到工作中，协调、创新能力符合要求，满足市场的人才需求。在此过程中，应当开展综合教育工作，创建综合性与独立性的教育体系，使得学生能够向着全方位的方向发展[5]。

3.3 重点培养学生的实践操作能力

文化产业管理专业教师在教学过程中应树立正确观念，遵循科学化的教育原则，通过合理的方式完成目前人才培养需求。在实践教学过程中，最为主要的教育目标就是培养学生深厚的文化底蕴以及艺术修养，使其在学习与生活中全面了解文化艺术市场以及管理的规律，根据市场发展特点与行业领域特征等更好的学习文化产业管理知识，以此提升就业竞争力。与此同时，在实践教学方面应及时发现教育工作中存在的问题，采用合理的措施解决问题，整改以及完善文化产业管理专业的相关教育方式，在各个教育环节中合理的训练与锻炼学生综合能力，满足当前的教学要求[6]。

3.4 产学研相互结合的创新型人才培养

在文化产业管理专业教学工作中，教师应根据教学创新特点与需求，创建产学研相互结合的工作模式，保证更好的培养创新型人才，达到预期的教学目的。

第一，应创建校企合作教学模式以及教学工厂教学模式，做好实践操作的设计工作，结合教学经验以及区域产业特色等，创建专业定位模式。在此过程中应将考核晋级制度作为约束载体，除了要提升学生实践操作以及学习能力之外，还需重视高校教师工作积极性以及业绩的增强，更好的创建创新型人才培养模式。在此过程中，需要将学科人才培养教育作为主要目标，整合教学研究、教师等元素，多层次的创建产学研团队，深入的与地方政府部门、文化产业等相互合作、交流，承担地方的横向服务责任，努力的为地方以及企业提供高素质人才。例如：采用讲座方式、培训方式以及咨询方式等，带动专业师生分模块的参与到实践操作活动中，将地方政府理论与企业理论等作为研究的案例内容，通过实践操作的形式深入探究问题，并利用科研论文的方法更好的创建教学模式[7]。

第二，充分发挥产学研的教学优势。在教学工作中应树立正确观念，编制完善的计划方案，充分发挥产学研教学方式的优势，提升整体教育工作效果。首先，应重视实践操作以及理论教学之间的平衡发展，协调理论知识与实践操作教学之间的关系，创建专业化的实践操作教育体系，平衡实践以及理论之间的教学比重。其次，需要明确具体的人才培养定位以及目标，创建科学化的教学体系，根据学生的学习特点与需求，合理的将产学研教学体系融入其中，满足当前的教学工作要求[8]。