师范生教学技能培养过程中的问题及对策分析

2019-12-26田雯雯

文化创新比较研究 2019年9期

田雯雯

（马鞍山师范高等专科学校，安徽马鞍山 243041）

1 前言

在新课程改革中，对于教师定位，要求教师不仅单纯成为知识的传授者，还要成为整个教学过程的组织者和引导者。国家也要求，教师要作为学生的引路人，帮助学生锤炼品格、学习知识，这就对于教师有这更高的要求，改变自身定位，使教学技能得到不断提高，创新改进自身教学方法，使学生都能积极主动的投入到学习中去。要想真正的成为一名优秀的人民教师，在教学技能的掌握上，的确是必不可少的。

在师范生教学方法的选择上，微格教学如今正被广泛应用。微格教学起源于20世纪60年代的美国斯坦福大学，它是为了培养教师而被创造出，于80年代时传入我国。微格教学原意为微型化教学，又被译为微型教学或小型教学。它主要以教育理论为基础，运用先进的多媒体技术，根据新教学评价原理，对师范生进行分阶段系统培训。这种教学模式，它主要是把复杂的教学过程进行分解，分解成具体基本的教学技能，在极短时间内，针对这些基本技能，有针对性的进行训练，以提高师范生的基本教学技能。对于微格教学来说，他的出现使得师范生和教师能够更加集中的针对某一特定的教学行为，在可控的范围内进行学习和训练。

2 微格教学法对师范生教学培养的意义

微格教学法使用现代化的教学方法，在教学过程中，创设一个模拟环境，使学生有一种身临其境的感觉。在这个过程中，使学生感觉更加真实，激发了学生的学习积极性，取得事半功倍的效果。跟传统教学方法相比，微格教学以教师为主导，将学生作为主体，把各项教学技能进行展开，分成不同种类，逐一进行研究和训练，使复杂的教学过程得以简化，运用信息化教学设备，对师范生进行专门训练，使师范生教学技能培养方式和过程更加丰富。总之，通过这些训练方法，使得师范生增强了信心，巩固了教学成果，提高了学生的学习积极性，使得教学技能变的更加有效率，提高了教学质量。

3 师范生教学技能所存在的问题

当前教育环境下，对于师范生的教育，学校基本上都能按照大纲要求，针对所学目的进行授课，但是在这种情况下，也难免会出现一些问题。

3.1 对新课标认识不足

在当前环境下，大多数师范生对新课程理念有着比较清楚的认识，在实习过程中，能够在教学过程中转变教学方式，在整个教学过程中起到指导者的作用，能够电动器学生学习的积极性来。但是大多数师范生对新课标认识不足，对其中的内容并不是很了解。有些师范生在制定教学目标时，根本没有跟实际教学内容相结合在一起，这样容易出现空喊口号的现象，无法将教学目标落实到位。

3.2 对微格教学的把握不好

对于微格教学，大部分师范生并没有真正领会其教学特点，在教案的编写上，对所运用的技能认识不清，对微格技能使用并没有微格化。有的教案编写的过于简单，根本没有什么内容，一节课的教学内容，又是竟压缩到10分钟，根本无法完全进行知识普及，无法按时完成教学任务。而且大多数师范生对自身所掌握的教学技能也没有很明确的认识，在教学过程中，碰到问题时，无法分辨出该运用何种技能，所以就影响讲课效果。

3.3 教学设计方面有所欠缺

3.3.1 没有设置合理的教学目标

在新课程改革中，提出了三维教学目标的理念，这种理念能够提高学生学习的积极性，使学生们更加深入掌握所学知识和技能，促进学生多方面发展。但是在实际教学过程中，师范生有时无法清楚区分三维教学目标理念，时常把这些相互搞混。还有就是师范生在设置教学目标时，总是把教师当做教学中的主体，这是不对的，违背了学生主体地位的原则，并且对于制定教学目标，应当是以学生为主体，是学生要实现的目标，所以叙述教学目标时应当以学生为主体。

3.3.2 对教案的撰写能力欠缺

通过平时对师范生的调查发现，师范生在平时的学习中，很少接触到如何撰写教案，如果有机会进行撰写，也基本都是套用模板，内容中没有一点自己的思考。通过这可以看出，师范生对教材当中的知识体系和结构，都缺乏充分的认识和了解，无法在教学过程中找到重点和难点。而且在教学过程中，师范生对于课程知识掌握不熟悉，也并不会根据学生具体学习情况，找到合适的教学方法，所以他们写出来的教案质量普遍不高。除此之外，在理论知识方面，师范生也是十分缺乏，这就导致他们在进行教案编撰时，在脑海中无法形成完整的教案体系，所以这就导致师范生们撰写教案能力不强。

3.3.3 多媒体教学使用不熟练

当前“互联网+”时代下，在课堂教学中要求教师要利用多媒体技术开展教学活动，而大部分教师都会使用PPT、视频播放或是歌曲欣赏等形式，基本无法满足学生学习的需求，不是很实用。一方面，有一部分师范生对多媒体设备使用不熟练，也没有掌握具体教学媒体使用方法，一般就是电子课件制作不够完善，无法在课件中无证的投入自己的教学理念。另一方面，一些师范生使用多媒体时，并没有按照构想取得预期效果，有时制造课件过于花哨，或是跟课程脱节，使学生无法集中于学习内容上，无法提高教学成绩。

3.4 课堂教学技能水平不足

3.4.1 课堂导入方式与实际不相符

师范生在接受教育过程中，所学习的课堂导入方式，有很多种，有直接导入、间接导入或是情境导入等。但是在实际教学过程中，师范生无法根据实际情况选择合适的导入方式，基本都是根据自己经验或是自己的喜好来选择，这样的话，大部分情况下跟课堂教学无法相融合，运用不合适的导入方式，也无法取得好的效果。

3.4.2 缺乏课堂组织技能

在课堂教学过程中，教师不仅要向学生传授知识，还要负责纪律的管理，帮助学生建立和谐的教学环境，还要使学生形成良好的学习习惯，实现课题教学预期，这都是课堂组织技能的表现。由于当前师范院校还是女学生占多数，所以女老师相对于男老师来说，基本都比较温柔，所以无法管理好课堂秩序。针对这些情况，师范生应当提高自身沟通交际能力，跟学生建立起良好的，平等的师生关系，来不断使自身的课堂组织能力得到提高，在课程管理中更有效率。

3.4.3 教学语言使用不恰当

教学语言是教师在课堂教学中，对学生进行知识传授的语言，也有口头语言，也有书面语言，以此来使教学活动得以完成。对于教学语言的使用规范，一般也与师范生自身的语言表达能力有一定关系，如果师范生没有很好的语言表达能力，就容易在教学过程中出现一些语言表达问题，比如语言组织混乱等，出现这些问题，对课堂教学必然产生不利影响。

3.4.4 对于板书的使用能力不足

现如今科技发展迅速，多媒体技术十分发达，所以越来越多的教师不喜欢使用板书，都是将授课内容放在电子课件上，疏忽了对板书的训练。在当前互联网+背景下，基本都是使用手机或是电脑进行课程准备，所以师范生动手进行板书的机会也是越来越少，正因为动手训练的机会比较少，所以师范生在板书过程中，往往会出现条理不清，缺乏规划等缺点。

4 师范生教学技能培训对策

对于师范生来说，应当不断提高自身教学技能，只有自身知识水平技能过硬，才能部内社会所淘汰。

4.1 使师范生对新课标的认识不断加强

针对当前所出现的师范生对新课标认识不足的问题，各个师范院校应当改进教学方法，增强实践环节，让师范生深入到学校中去，通过自己的亲身感受，看看当前新课程理念下，对比传统的课堂教学，都有了怎样的变化。对于这些变化，让师范生有一个深入的理解，围绕这些变化找到出现的原因，使学生了解当前教学过程中的真实情况，使师范生的认识得到进一步加深。

4.2 对师范生微格训练进行加强

对于即将走上工作岗位的师范生来说，能够熟练地运用教学技能是上好课的重要保证，所以这就要求师范生不断提高自身的教学技能培养，运用微格教学法是一个有效的途径。对于师范生来说，使用微格教学进行技能培训，能够有针对性的对师范生进行技能训练，并从中发现自身所存在的问题，并根据这些问题，找到更好的解决办法，来提高自身技能水平。

4.3 要增强学生多媒体技术使用的熟练程度

对于师范生来说，现如今新课程改革要求，明确表示要提高教师的多媒体水平，这就要求师范生必须提高自身多媒体技术水平，不仅有熟练的操作技能，还要有完善的理论知识，要运用先进的教育理论，对教学过程进行整合指导。师范生在信息理论整合基础上，要多练习，多学习，不断使自身水平得到提高，从而使自身课堂整合能力得到加强。

4.4 学校要为师范生提供更多的实践机会

对于师范院校来说，在日常教学过程中，要多为师范生提供实践机会。学校可以多为师范生提供实习岗位，让他们深入到学校中去，亲身体验教学过程。也可以经常举办教学技能大赛，或是说课大赛等活动，这样不仅能够提高师范生的水平，也能够锻炼其心理素质，培养师范生基本功水平，多向优秀学生学习，为后续自身水平的提高，打下良好契机。