大数据时代高校“思政课”互动课堂建设分析

张晓宏

（宝鸡文理学院团委，陕西宝鸡 721013）

1 互动课堂建设研究分析

2018年4月12日，教育部颁发的《新时期高校思政理论课教学基本要求》第九条中重点强调了需科学应用教学方法，在思政理论课教学中教师需要依照学生的思想认知特点和教学实践，从而研究出一套卓有成效的教学方法。同时，在思想政治理论课教学过程中，要自觉地加强对党的理论创新认知，努力在思政理论课教学中实现党的先进配方、精湛技术的包装时尚。另外，要加强优秀教学方法的推广，强调运用经验来带动表面推广。课堂教学方法的创新需始终坚持以学生作为主体、教师为主导、改善师生互动、注重调动学生学习的积极主动性。这些计划和要求是建立在传统大学课堂的低效率、低参与率、低抬头率现象的基础上而提出的。并且这种现象在思政理论课堂教学中也广泛存在，且主要是受到社会、学校、教师、及学生自身等多种因素的影响而产生的结果。在呼吁社会和相关教育机构正视这一问题时，教学工作者还必须在自身、教学、课堂教学等各方面找寻原因，将学生自手机、睡眠、注意力分散中解脱出来，积极参与到课堂教学中。在这一过程中，教育人员应努力提高对课堂的管理。在现代网络和信息技术的推动下，教师可以利用多种手段来提高教学水平和课堂效率，且不断地探索一种新的课堂教学模式，也就是交互式课堂教学模式。同时，互动课堂教学模式备受各级教育管理部门和学校的鼎力支持及鼓励，从而所有的教育改革项目与学术研究成果更是层出不穷，然而基本上依旧处于创新及探索阶段，并未迈入到全面建设及评价阶段。

当人们匆忙地改变教学模式时，往往会先出现形式大于内容阶段，之后在逐步进入到一个好的局面，然后在进一步考虑内容的总体结构和形式是否可以完美契合。同时，人们需要对形式主义阶段的内容建设给予高度重视，并且交互课堂的形式与内容各不相同，也不可以进行复制。因而，对思想政治课的互动课堂建设是必然且困难的，同时这也是提高思想政治课整体教学质量及教学效果的时代主题。

2 互动课堂建设的现状分析

2.1 各高校都在积极建设互动课堂

现如今，互动课堂教学模式与之有关的软件在国内外的压力及教育改革浪潮的推动下，已经渐渐地融入到很多高校的思想政治理论课体系中。从根本上说，它已经被科技和商业运作拖入到一个新的教学时代，并且已经将必要性及可操作性的论证阶段完全跨越。同时，大部分高校都坚持着改革诚意，在引进相关平台、系统及软件上投入了大量的资金。

目前，在互动式课堂软件方面而言，其中比较著名的软件分别有超星公司的学习通软件、智慧树的教师圈软件、北京工业大学由沈震研发的中成智慧课堂软件等。属于通用型的两款APP软件则是学习通与教师圈，对中成智慧课堂软件的最初设计，是为了高校思政理论课研发的。此后，对该款软件的应用对象也在不断地扩展。超星公司已经存在多年，老师们也非常熟悉。但对于智慧树来说，它是一颗冉冉升起的新星，而且属于中国MOOC风格的在线互动学堂。同时，现在大学里的高质量课程十分丰富，且还构建了一套学分制认证体系。教师圈是专门为教师所设计的一款软件，可以快速帮助教师管理学生，检查学生的学习进度，监督学习和纠正作业，以及处理学生事务，与学生进行互动。这款软件目前已经全面融入各个学校，同时也对学习通软件带来一定威胁。同时这两款APP在试用过程中，不论是985高校，亦或是211高校，亦或者是普通高校，都能发现这些高校均在积极鼓动课堂教学改革，并利用现代计算机技术不断地探索新的教学模式。

2.2 思政课互动课堂存在问题

虽然高校的思想政治理论课教师对国家的政策给予积极响应，提出且尝试了许多新的教学模式与方法，但是在对高校思想政治理论课的实际教学过程中依旧存在着很多问题，并且对其还没有获得实质性的解决。

2.2.1 思政课互动课堂存在理论短视现象

就高校思想政治课来说，这是一门理论性很强的课程。它提倡的互动式课堂教学模式不但可以使理论与实践结合得到有效实现，而且还能使学生对理论课程更好的把握，让学生理论知识更加扎实。然而，在思想政治理论课互动式课堂教学中，存在短视频的现象很明显。

第一，在高校思政课课堂中引入互动式教学，旨在使学生对这种方式能更好地理解和接受，方便更好地掌握课程内知识，促进教学目标有效完成。但在实际思政教学过程中，互动式教学成果并不如意。究其原因，关键在于大部分教师自身欠缺理论素养，没有认识到思政理论课的深度及宽度，因此存在于教学中的实际问题则难以合理地应用理论给予解释。期望经由简单的案例说明，而不是深入的理论探索，能够使得互动效果得到有效提升。进而思想政治理论课程将由此成为马列主义理论的一种表面达到，使学生对马克思主义基本原理的认识只是肤浅的，不能使其基本原理深入人心。

第二，理论与生活经验不同，且不易被人理解，而且大多数思想政治课教学内容也是不容易理解深刻的理论。因此，由于该理论的深刻难懂，致使很多学生在思政课的互动教学中不愿意学习和思考这一理论课。在课堂上，学生比较感兴趣的则是互动形式，为了使教学任务顺利完成，教师会去迎合学生的兴趣，这就造成教学内容过于肤浅，且最后背离马克思主义中国化的使命。同时，大多数思想政治课教学会盲目的运用新颖教材去附和当代学生的心理倾向，教师通过为了更好吸引学生注意力通常会应用快餐文化内容，这就使温室效果的现象在思政课堂中十分明显。因教学内容与形式非常简单和肤浅，学生不仅会更加懒惰，还会让教师缺乏进取心，不愿意进一步研究和学习教学方法及内容。因此，思政教育终将会陷入“温室效应”的恶性循环。

2.2.2 师生之间的互动效果差

对于师生间互动效果差的原因来说，关键在于大部分教师积极参与到互动中。在实际教学中，师生之间的双向交流并不是很理想。在课堂中，教师通常会占主导地位，而且事前准备的教学内容往往不能将学生注意力充分的吸引。所以，教师就会把教学计划内容以填鸭式传授给学生。学生来到教师主要是为学习老师着重强调的内容，这将会更好地帮助学生们通过期末考试。此外，思想政治理论课学生自初中开始就已经有所接触，这会造成许多学生认为其内容与以往知识并无任何创新。因此，学生时常会在课堂上看手机或是逃课。

师生间的互动效果差也体现在互动形式始终停留于表面，而为取得很深的发展。目前，高校基本上都已经实行了互动式课堂教学模式，这不仅是为了响应国家要求，而且还是为了能够适应多样化的教学方法。毫无疑问，互动式教学模式已经获得了很好的成果，但是在教学中依旧普遍存在着只有形式互动和实质保持不变的现象。在课堂上，大多教师会通过提问或是多媒体教学的形式积极地学生进行互动，但当涉及知识的关键点与难点的时候，这种互动会比较差，而教师则依旧会选用传统教学方法将这些内容展示给学生，因此带来的积极作用是：这种表面互动教学方法效果非常小。

2.2.3 缺少可操作性论证，且尚未建立教学评价体系

对互动课堂来说，其最开始源于知识性很强的课程教学中，这对主要传授思想政治理论来说，特别是以价值观培养为基础的思想政治课，是否符合这种互动式教学模式，就必须要更深入、系统的研究。从互动式课堂教学实验与试运行当前的状况来看，这个观点在建设互动课堂过程中还有待进一步的研究和总结。另外，在互动式课堂建设之前，如何判断思想政治课互动式课堂建设的有效性，需要进行积极考虑，并且在互动课堂建设过程中早早将关键问题给予确定。然而，从当前具体互动课堂教学实践以及研究现状来看，这仍然是一项尚未进行解决的问题。

3 互动课堂未来的发展趋势

按照大数据时代知识传播所具备的特点来看，传统的教育教学观念已经渐渐落后，且不同个体在所谓的“闻道有先后，术业有专攻”中所展现出的时间和知识差距渐渐地缩短，从而使得该职业优势与地位也将被大数据时代挑战所影响。然而，就互动课堂来说，它必将成为未来你高校教学改革的主要方向。只有对我们的思想和行动进行有效的调整，才可以跟上时代的发展。在今后的教学研究中，我们需要的不是否认互动式教学模式，而是在教学实践中逐渐学习和总结，用带动突破量的积累，来实现质的飞跃。同时，还应加以重视形式和内容的有效结合，尽早构建一套科学、系统的评价体系。

4 结语

思想政治理论课是高校的主要阵地，不仅有助于学生更好地树立正确的人生观、价值观及世界观。实施互动式课堂教学模式，这会有助于活跃课堂气氛，给课堂氛围添加色彩，从而有效地提高课堂教学质量。确定互动方式和原因是互动式教学的必要条件。实施互动式课堂教学模式，这既是对传统教学模式的挑战和变革，而且也是对教师和高校的激励，同时也是对社会思想氛围的新要求。对马克思主义毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想与科学发展观的积极提倡，以及对大学生社会主义核心价值观的培养，不能仅仅依靠于教师的教和学生的学，而这属于全社会的共同责任。