智慧课堂：会计电算化的教与学

随着我国社会信息技术的逐步发展和不断深入, 传统的会计软件教学模式已经无法再满足学生对于现代数字化教学的需求。而会计电算化这门课程又是结合了当前先进的网络信息技术的一种新型会计系统。随着计算机与网络技术在不断的推行和普及, 会计电算化专业在教学的过程中需要和先进的信息技术融合, 也只有如此才能凸显出在现代信息化社会，教学方式也随之适应社会发展。

会计电算化智慧课堂建设的意义

（一）提高课程的参与性

整体会计软件的教学过程是基于学生对企业会计不同的角色进行扮演，由自身在企业会计岗位中承担的任务来推动各组同学自主学习，使得每位同学体验在企业的实际工作中如何高效、准确的完成应该承担的工作任务。这不仅考验了学生对软件熟练程度，而且帮助学生真正了解企业会计们是如何利用会计软件进行核算的过程。

（二）锻炼学生的实践能力

本课题在教学中采用角色扮演的方法,利用同学们对公司实际组织中的不同角色进行区分扮演,以提高学生学习会计电算化课程的兴趣,通过这种角色的不同扮演来增进学生对于学习会计软件的积极性、兴趣性，同时也希望在整个团队合作的过程中学生们以后进入社会之后的协作能力。

（三）拓展教学方法

与传统的教学方法相比，角色扮演法可以改变学生被动接受知识的局面,促进学生在掌握会计核算基本原理知识的同时提高其自身的信息化技术的应用水平。提高学生的综合素质，与学校的人才的培养目标相适应。希望通过该课程开展，为高校实验教学提供可行性参考。

智慧课堂项目优势

在会计电算化教学中首先使用角色扮演教学作为一种新的信息化教学的手段，其主要功能集中在四点。一是互动，班课中教师可以使用课堂表现中的举手，与学生展开全面互动。二是反馈，班课中教师可以使用投票问卷倾听学生的及时反馈，预习交流区也能让教师掌握学生的预习动态，有助于课上有针对性的开展教学。三是评价，无论是学生课前的学习还是课堂及课后的学习，云班课提供强大的数据跟踪服务，记录学习行为的整个过程。四是激励，云班课的点赞功能及送心意功能，让教师和学生保持双向的信息沟通，有助于教师进行及时的情感激励。

使用云班课前教师需要安装云班课的手机端App，或者登录网页版使用www.mosoteach.cn；实践证明两者结合才能产生更多能量，云班课的使用主要包括三个步骤：聚焦学习问题，选择教学内容和师生共建资源。聚焦学习问题或者知识点，掌握教学目标，然后依据布鲁姆的教学目标分类法，学习活动在两个维度展开，一是学生的知识水平，二是学生对应知识的认知水平。让学生运用行动学习中的ORID法将自己本周的学习做回顾总结。

智慧课堂项目

项目主要包括财务软件的总体结构讲解、任务选定、分组等工作，首先控制团队的人数在5～7 人最为理想, 在团队选择的过程中应当遵循自愿原则，按照学生的合作意愿，去组建自己的学习团队。在大体人数组合的过程中建议采用单数，以避免出现决策对恃状况。

（一）计划启动

按照计划所需的岗位进行分工，对每一岗位设定工作职责和考核标准，财务经理（组长）的选取非常重要,当每个学习小组选出本组的负责人后，组员负责任务的具体分工由组长根据实际情况进行具体分工。老师在教学的过程中把这门课看做企业的一项重要财务活动组织起来，在任务推进的过程中，老师的角色相当于一个导演，起到掌控全程的作用，对各个学习小组进行监督和指导，保证企业任务的推进与完成。

（二）计划推进

在计划制定实施推进的过程中，要注意教学的节奏，应当对整体企业核算内容进行分解，然后对应指导学生完成，帮助学生梳理企业核算的全过程。主要分两个方面：一是企业内部的会计核算流程和核算步骤，不同企业在核算过程的审批手续、结算流程等；二是财务软件的内部模块和运行逻辑。只有同时掌握这两个部分，才能使这种新的教学模式起到作用。

（三）任务总结

在对企业核算内容进行分解之后，为了保证学生的完成程度，所以可以在每个会计核算模块结束后对其完成情况进行总结。不仅可以了解学生对每个模块的掌握程度，还可以对任务过程中存在的问题进行总结和反馈。最后，在所有模块都已经完成的基础上，每组负责人负责总结本组在整个实训过程中存在的优点和不足，并对整个团队的合作情况发表意见。

结束语

整个会计电算化智慧课堂项目的教学设计是基于“角色扮演”，教学设计的目的是希望通过借助信息化技术增强学生在学习会计软件过程中的实践性。通过这种教学方法可以使学生增加对自己所学会计理论知识的运用能力，同时在实践学习的过程中学习团队的建立也使得学生真正体会到协作的精神意义。智慧课堂建设是对会计电算化教学方法一种创新，这种创新模式提高学习的效率也丰富了会计电算化的教学模式。