试论互动式高中英语教学模式

冯欣龙

摘要：在高中英语教学过程中，传统教学方式已经不能满足当前的教育工作需求。教师应基于互动式英语教学模式目标非常明确、教学的方式非常灵活、教学内容具有广泛性的特点，重视对教育模式的创新，改变传统的教学方法，打破以往教育模式的局限性，将互动式教学模式合理融入其中，激发学生参与相关知识学习的积极性和兴趣，营造出互动式的教育氛围和环境，有助于全面增强各方面的英语教学效果，改善以往的教育形式，为其后续发展夯实基础。

关键词：互动式 高中英语 教学模式

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）22—0196—02

近年来在高中英语教学工作中，传统教学模式明显落后，不能保证学生能获得良好的学习效果，从而严重影响了教学效果。这就需要教师将互动式教学模式融入课堂教学，转变相关的教育形式，完善教学体系，培养高中学生的英语知识学习能力，达到预期的教学目标。

一、互动式英语教学模式的特点分析

1.目标非常明确

互动式的英语教学主要是将英语语言作为基础形式，将相关的语言作为学习工具。在学习的过程中，主要目的就是引导学生积极参与相关的社会活动，并获取更多外部环境的信息。采用互动式的教学模式的主要目的并非指导学生应对考试，而是要全面学习和掌握英语的语法规则，更好地学习相关的英语句型知识及各语篇内容，全面提升其阅读及语言能力，达到预期的教学工作目的。

2.教学的方式非常灵活

在使用互动式教学模式的过程中，所采用的教学方式非常灵活，教学具有互动式的特点。采用互动式的教学方式，主要遵循交际性的工作原则，按照具体的英语教学内容，引导学生在互动中形成良好的语言及阅读能力，更好地完成相关的教学任务。不同学生，学习兴趣和能力也不同，而采用互动式的教学方式，有助于结合学生的不同特点和情况，激发其学习英语知识的兴趣，并营造较为良好的环境氛围。合理地采用互动式的教学方法，可以引導学生频繁地使用英语语言进行交流沟通，以此促使教学质量的提升。

3.教学内容具有广泛性特点

高中英语教学，采用互动式的教学方式，其中内容较为广泛，形式也多样。在课堂教学，教师可以针对教育内容进行设计，明确是否与课堂内容存在冲突，更好地指导学生参与学习活动和互动活动。就教学内容而言，诗歌内容及英语语言内容，有助于学生通过多种形式更好地掌握和理解，参与到学习活动，并形成十分浓厚的学习兴趣，达到预期的教学目的。

二、高中英语教学问题分析

目前在高中英语教学过程中还存在很多问题，不能确保相关的教学效果，难以满足当前的时代发展需求。一是，教学观念十分落后。在实际教学的过程中，未能树立正确的观念意识，没有充分认识到创新教学模式的重要性，过于重视学生英语理论知识的学习，忽视语言交际能力、各种知识的分析、学习能力的形成，难以全面提升教学效果和水平，严重影响学生英语素质的提升。且在实际教学中，教师未能进行教学方式的创新，一味采用板书教学法，未能引入网络信息技术和多媒体技术，严重影响了整体的教学效果。二是，忽视学生的学习兴趣，未能按照不同学生的学习特点和规律合理开展教育工作，在课堂教学中只重视学生理论知识的学习。受应试教育观念的影响，不能正确地开展相关的教学工作，难以结合学生的学习特点和需求进行教学互动，课堂教学过于古板，导致教学质量受到影响，不能全面激发学生的学习兴趣。

三、互动式高中英语教学模式的应用建议

1.正确开展引导工作

高中英语教师在采用互动式教学模式教学时，要做好引导工作，按照高中生思维活跃性的特点，改变传统的枯燥教育形式，激发其学习兴趣，增强教学效果。在此过程中，教师应该选择一些趣味性较高的内容，开展教学指导工作，不仅满足高中生的审美情趣要求，还需保证所选择的内容具有新颖性特点。例如：高中生在明星、新闻事件方面具有一定的好奇心，求知欲也很强，在此情况下，教师可以选择一些明星新闻之类的英语资料;引导学生进行团队合作，在相互探讨的过程中，共同学习英语资料中的内容，这样不仅可以激发其学习兴趣，还能提升教学效果，满足当前的教学指导要求。再如：可以为学生提供一些带有趣味性的英语问题，让学生作出解答，这样不仅可以提升英语教学水平，还能提升各方面的教育工作效果，满足当前的教学需求。

2.采用小组讨论方式教学

高中英语教学，应该采用小组讨论的方式引导学生主动进行研究，在探讨和分析的过程中形成关于英语知识的正确理解。在每个小组中，安排一名优秀学生、一名中等学生、一名学困生，选择一名学生担任小组组长，这样在一定程度上可以全面提升各方面的工作效果和教学水平，改善相关的教育模式和体系，达到预期的工作目标。在小组互动的过程中，要求每位成员都参与问题的总结和讨论，小组所有成员在交流、探讨中将学生主体作用发挥出来，更好地培养学生发散性还有创造性的思维能力，使其从多个角度考虑问题，更好地解决问题。例如：在讲解“A land of diversity”课程知识的过程中，教师需要结合学生的学习状况，要求小组讨论前半部分的情节，正确推理各种信息，形成良好的课文内容理解能力，提升其学习效果。且在小组互动的过程中，引导学生正确分析课文知识点，然后为学生提出相关问题，然后按照每个小组的学习特点和规律，补充学习内容，纠正日常的学习错误，使小组学生在互动中学习，提升整体教学质量和水平。

3.整合精读和泛读法

在高中英语教学的过程中，要想更好地培养学生英语综合素养，就应该重视其听说读写能力的形成。目前，在高中英语学习中，学生经常会出现阅读问题。受学习时间因素还有精力因素的影响，阅读方面出现的问题是必然的，所以，在阅读教学过程中，需要将精读法和泛读法有机整合在一起，教师应该精心挑选文章，逐字逐句地阅读所选文章的内容，并了解语法现象还有思想内容，有助于提升整体的教学效果。在泛读的过程中，要求将其作为课堂的延伸，引导学生更好地吸收相关语言信息，并使其养成良好的习惯，结合学生的兴趣特点及教材特点，开展指导工作。在采用两种阅读方法的过程中，要求深层次地挖掘各种信息，并重视对相关知识的拓展，引导其更好地学习英语核心知识，更好地理解相关知识，提升整体的阅读教学效果。

4.开展课堂讨论活动

在以往的高中英语教学中，在课堂教学之前教师会要求学生预习教材内容，在课堂上分析相关的内容，改变传统的背诵记忆方式，利用合理的学习方法提升教学效果。在高中英语教学的工作中，教师采用互动的教学方式，可使学生的思维得到开发，使其从被动学习转变成为主动学习，这样能够全面增强教学效果。例如：在高中英语课堂教学中，教师将主动权交给学生，引导其自主阐述课文观点及思想，说出自己的想法，以此提升其问题的分析能力和解决能力，并养成良好的思考和学习习惯。再如：在课堂教学之前，要求学生读相关书利用网络平台自主预习课文内容，使其可以更好地理解相关内容，提升其学习效果。

5.利用互动式教学激发学生的学习兴趣

兴趣是学生积极学习各种知识的动力，高中英语教师应遵循科学化的原则，采用互动式教学法可以更好地激发学生学习兴趣，使其自主参与各种知识的学习中，使其快速掌握相关内容，增强知识学习效果。在此过程中，教师应该根据学生的兴趣特点和学习特点，正确编排教学内容，选择较为先进的教学方式还有技能，对相关的教学内容进行合理的改革创新，全面激发学生的学习兴趣，提升其参与学习活动的积极性，使学生自主学习各种知识。例如：在讲解“Meeting your ancestors”相关知识时，可以先用多媒体为学生播放相应的英语视频，使其形成初步的观念，营造出真实的情境，在一定程度上可以从感官方面调动学生的学习兴趣，提升其参与相关学习的积极性[1]。

6.对课堂的调控方式进行改进

在高中英语教学中，教师应该不断总结经验，针对课堂互动方式进行创新，改进相關的课堂教学调控方法，按照学生的学习特点和行为习惯，科学开展教育分类工作。在此期间，可以按照实际的教学情况，合理分析课堂中是否可以使用语言行为进行调控，并按照实际情况开展程序性或是随机性的调控，根据具体的调控对象，开展相关的教学指导，以达到预期的目的。要求在实际工作中，可以采用语言类型或是非语言类型的方式进行调控，语言类型的调控方式，就是全面分析学生的语言知识学习情况，针对词汇量进行合理的调控处理，尽量引导学生学习词汇知识，重视学生对各种词汇的理解。同时还需对语速进行严格的控制，使语速控制在合理范围之内，以预防出现语言方面的问题。而非语言类型的调控，就是在教学期间采用表情方式、姿态方式和手势，正确地进行调控处理[2]。

四、结语

目前在高中英语课堂教学过程中，传统的教学方式无法满足具体的教育工作要求，教师应总结出相关的工作经验，并根据学生的学习特点和规律，正确地将互动式教学法应用在高中英语教学中，促使各方面教学质量和水平的提升。同时在高中英语教学期间，教师还需根据学生的学习规律及特点，科学地开展指导工作，结合学生的学习特点和兴趣特点等，开展相关的互动式教学活动。

参考文献：

[1]贾珊珊.高中英语课堂互动教学模式探究[J].考试周刊，2019，22（40）：121-122.

[2]王小芬.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].南北桥，2019，56（7）：135-136.

责任编辑：张正吉