浅析大学商务英语写作课程的教学技巧

摘 要：商务英语写作课程是大学商务英语专业学习的重要环节，而一直以来我国高校商务英语写作课程的效果却差强人意，高校商务英语课程体系中存在着这样或那样的问题。为了探索高校商务英语教学的出路，提高教学质量，文章通过分析当前高校商务英语教学面临的困境，提出解决问题的对应方法，为大学商务英语教学提供一些借鉴。

关键词：商务英语;写作;教学;困境;策略

随着经济的全球化趋势，商务英语在社会上英语广泛，商务英语写作的实践性很强，对学生综合水平的要求很高，不仅需要具备英语专业素养，而且要对商务知识有一定的了解，它集英语写作和商务写作于一体。商务英语写作又区分于普通英语写作，在写作题材、文体、内容和格式等方面都有很大的区别。商务英语写作教学一直以来效果不佳，困扰着教师和学生。为了体现出商务英语写作课程的核心地位，创建高效、实用性强大学商务英语写作课堂，针对目前存在的问题，以我的教学经验提出了一些教学技巧。

一、商务英语教学中存在的问题

通过分析目前高校的课程设置、教育资源、课堂模式等因素，我简单概括出商务英语教学中存在着的一些问题。

（一）缺少准确定位

（1）定位简单来说就是，任何学科的学习都要有明确的目的。学生和教师要对学科进行定位，首先要搞清楚这几个问题，包括了解这门学科，我们之所以要教学和学习的理由，我们学习这门课程的最终目的是什么。较之于普通英语写作，商务英语的实用性更强，商务英语写作教学，致力于教授学生各种商务情境下的写作，以书面表达的形式解决商务形式的沟通。学习这门课程首先要求学生具备英语写作能力和商务知识，这两项是基础。

（2）实际情况是我们现在的写作课教学脱离现实，只重视理论知识教学，老师讲了一篇又一篇的范文，学生比葫芦画瓢写出文章，教学和学习都存在盲目性，沿用普通英语写作的套路，以至于学生的学习没有侧重点，导致学习效果不佳。由于盲目的定位导致相关课程的设置不够合理，学生没有打牢商务知识的基础，课堂上还要一边讲写作，一边讲商务知识，就打乱了原本的教学计划，造成课堂效率不高。

（二）教学内容混乱

（1）教学内容是教学的核心，也是本课程教学的基础。教师首先要知道教什么，也就是要做好充足的备课工作，推动课堂顺利进行下去。虽然商务英语写作课内容繁杂，看似混乱，但其实能够简单地分为几个模块，基本内容包括函电、报告、行政文书、个人面试;写作的问题包括书信、邮件、报告等。但是现在高校的商务英语写作课没有充分把握这个教学的脉络，教学内容混乱缺少条理，没有丝毫的逻辑性。

（2）学生把很多的时间都用在背诵上，但只是单纯的死记硬背，背完又很容易遗忘。虽然现在大学教材的选用上五花八门，有众多的版本，但是有一部分教材虽然内容很丰富，实际上根本没有一个像样的逻辑思路，重点不明，主次不清;还有一部分教材内容就有很大的局限性，主要还是以商贸函电为主，实际已经大大过时了，难以满足我们现在社会的需要，课程就缺乏时效性。商贸函电只是商务英语写作中的模块之一，而现在这种商务函电的使用也少了，逐渐被更新替代，教材中却只强调函电的内容就是主次不分了。

（三）教学方法陈旧

（1）教学方法是老师教授方法和学生学习方法的统一，教与学不可分割。教学方法的制定也要讲究一定的策略，因为教学方法的选用最大程度上影响到学生的学习积极性。适合学生的教学方法能够使学生充分发挥主观能动性，并培养起对学科的热爱，营造良好的课堂氛围，从而创造高效的课堂，教学方法要根据不同学科的基本特征制定。老师要进行理念的创新，不能再只单纯的讲格式，分析语法，让学生背单词、背高级句型，虽然这样的教学下学生可以累积到词汇和表达的方法，但却缺乏与应用贯通的能力，学生缺少实践，过度的依靠范文，写作中知识一味的模仿，比葫芦画瓢，极大地限制的思维的自由发挥，我们的学生就会缺少想象力和创造力，写出的文章也会是千篇一律。

（2）教师教学方法的改进，要致力于添加更多的趣味内容，活跃课堂的气氛，让学生学习化被动为主动，适当地缩减教师讲知识的内容，增添更多的小组讨论，自主学习的内容，突出鲜明的主题，最大程度上激发学生的学习热情。

二、高校商务英语写作教学的出路

商务英语对人才的培养涉及英语和商务两方面，因为学生将来是要面向各种的涉外商务型活动，场合具有一定的严肃性，所以对学生的实际应用能力要求很高的。正因如此，商务英语的写作课教学，除了夯实学生的英语基础以外，要把实践应用作为学习的重中之重，在讲学中必须增加比普通英语更多的练习。为了让学生能够学以致用，教师要精进课堂的内容，选材上要兼顾实用和典型。除此之外，教师在科学合理安排课程，写作课是商务英语专业的核心课程，在学习写作前，首先要奠定基础，前期要先开展商务知识的理论学习，让学生充分配备本专业的学科素養，并以此为铺垫进一步开展写作课程。而教材的选用更要选择恰当，要关注教材的内容、编者、出版社及出版时间，选择最具有权威性的教材，做到与时俱进，贴近我们的生活，同时要具备一定的趣味性，教材一定要能够充分调动学生的参与度，有充足的师生互动的环节。教师是课堂的领航者，学生的知识储备和专业技能有限，需要教师帮助他们理清思路，梳理脉络，进行知识总结。课堂可以按照几个固定的模块有序进行，一般是引入、研究和讨论范文、讲技巧、自主练习、检测评价。教师的教学要遵循灵活、趣味的原则，可以参考以下几种常用的教学法。

（一）情景教学法

（1）情景教学指真实模拟商务场景，学生饰演各种角色完成相应的任务，体会真实商务活动的各个环节，让学生获得亲身体验，在实践中熟悉相关的语境。学生在模拟此场景的过程中，既是对当堂所学内容的记忆和巩固，完成了本课的写作任务，也熟悉了这样的情景，为以后从事此类工作奠定基础。

（2）情景的模拟是一道桥梁，将大学的学习和将来的工作联系在了一起。老师需要通过各种渠道广泛收集相关的活动案例，整理出一套有序的教学计划，规划出整套流程。提前将学生分成几个小组，可以抽签决定各小组的模拟任务，小组的各个成员分别饰演商贸公司不同部门的员工，小组通过查询资料了解本公司的情况和各人饰演的角色。老师再布置本课的任务，同时给出相应的范文。学生通过参考范文，团队讨论合作，利用课下时间进行创作和排练，在下一节展示成果，最后老师进行评价和总结。

（二）任务教学法

任务教学法坚持具体问题具体分析的原则，对学生商务交流能力有最大的帮助。这种方法立足于学生的自身情况，满足学生实际的需要。因为学生在执行任务的过程中，有明确的目标，会想尽办法运用自己脑子里已有的专业知识，并考虑出最优的选择方案，按照一定的流程完成任务。能够有效地锻炼学生的思辨能力，学生在这个过程中学会了如何灵活运用专业知识。

（三）案例教学法

（1）案例教学法是对陈旧的单纯模仿范文的教学模式的一大创新。商务英语的写作都是从模仿开始的，创新其实也是在模仿的基础上进行改进，发挥独特的创意，形成自己的文体，对学生的能力有更高的要求。

（2）教师要收集各种各样案例，可以交给学生自学，通过小组讨论来分析案例，最终要归纳总结，以作业形式写出学习收获。案例清晰简洁地表达了我们日常中的一些商务活动，能帮助学生熟悉相关问题，了解实际情况下如何应用自己所学写出一篇规范的文章。

三、结语

创新是商务英语写作教学走出困境最重要的动力，面对教学中的种种问题，教师要及时改变自己的思路。开展充分的教学调研，优化课堂结构，创新课堂形式和内容。在师生的共同努力下，开辟商务英语写作教学的新道路。要面对整个社会的发展，针对当前商贸领域的真正需求培养我们的学生，让学生的学习有用武之地，推动商务英语写作教学更上一层楼。

参考文献

[1] 吴书麟.商务英语专业《商务英语写作》课程教学研究综述[J].海外英语，2019（11）：28-29.

[2] 张云清.高校商务英语学习者对翻转课堂体验的实证研究——以商务英语写作课程为例[J].山东外语教学，2018，39（01）：54-64.

[3] 兰媛.浅析大学商务英语写作课程的教学技巧[J].海外英语，2017（05）：17-18.

作者简介：谢欣希（1986- ），女，汉族，重庆江津人，四川工商学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言学、商务英语。