关于体态语言在小学英语教学中的实践探讨

顾娟

摘 要：在未来的小学英语教学实践中，教师应该积极创新体态语言教学形式，采用更加丰富多彩的英语教学方法，充分吸引学生的注意力，让学生从之前的被动式学习，逐渐向想学习、爱学习的方向转变，不断激发和培养小学生的英语学习兴趣，降低学习难度，让学生逐渐领悟英语學习的有效方法，从而体会到学习英语知识的乐趣，进而实现小学英语教学质量的有效提升。

关键词：小学;英语;体态语言;教学实践

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）10B-0056-02

在小学英语教学实践中，在以应试为导向的英语教学理念之下，这种教学模式对于提升学生的英语考试成绩确实具有非常明显的作用，而且也在一定程度上强制性地让学生记住了一些基本的英语知识。但是从长远来看，这种教学形式并不适合学生综合素质发展，更不符合体态语言理念的基本要求。基于此，作为教师要深入探索，寻求体态语言教育的实践运用模式。

一、强化体态语言运用，提高小学生的英语综合能力

在小学生学习英语知识的过程中，课堂是学习的主要场所，如果教师的课堂教学效率不高，或者教学形式缺乏科学性和合理性，那么学生的学习情况是可想而知的。尤其是在学习英语知识的时候，由于综合能力的提升是一个全面和系统的过程，需要听说读写能力全面加强，如果教师在教学实践中仅仅将精力集中在一个或者少数几个方面，而忽略了其他方面能力的培养，将对学生的英语能力形成造成较大的阻碍，这对于正处于英语学习关键阶段的小学生来讲，是非常不利的。

对于许多小学英语教师，要想适应教学观念的转变，逐步采用体态语言培养方式，还需要一定的过渡时间，所以不能操之过急，否则不仅达不到预期的教学目标，反而会对正常教学造成较大的影响。

因此，对于教师来说，在开展教学活动的过程中，应该将体态语言理念贯穿到教学的全过程中，并以此为导向，积极开展教学内容的优化和改革，完善传统教学形式，帮助学生建立完整的英语知识体系，夯实学生的英语基础知识。

在学生学习的时候，我就结合现实生活，让学生将对话进行分角色朗读，之后将其有效地融入实际生活之中，重点强化英语知识与实际生活的联系，让学生体会更加贴近实际情况的英语。这样的教学方法，让学生深刻体会到英语学习与现实生活之间的紧密联系，并且在学习完相应的知识点以后，马上就可以学以致用，学生会从中体会到学习的参与感和成就感，进而树立学习信心，对以后英语知识的学习也具有非常明显的促进作用。

二、营造良好的体态语言教学环境，提升学生应用能力

从目前的实际情况来看，很多小学英语教师并不知道如何营造英语教学环境。这就需要教师积极学习全新的教学理念，不断丰富和提升教学能力，科学设计教学内容，给学生提供一个相对自由和宽松的学习环境，不对学生进行过多的束缚，发挥学生在学习过程中的思维能力和想象能力。在传统的教学形式之下，小学英语教师对于教学环境的营造没有引起足够的重视，因此很少在营造教学环境方面做出努力。出现这种情况的原因是多方面的，但是主要原因在于教师对教学环境没有深刻理解。在体态语言理念的引领下，在小学英语教学过程中，为了更好地促进学生学习，教师就应该在营造教学环境方面多下功夫。

比如说，以讲解译林版牛津小学英语三年级上册Unit8“Song time”这一节内容为例。

Happy new year！ Happy new year！ Happy new year to you all！

We are singing. We are dancing. Happy New Year to you all！

Happy new year！ Happy new year！ Happy new year to you all！

We are singing. We are dancing. Happy New Year to you all！

如果按照以往的教学形式，教师都是首先将课文之中的生词挑选出来，然后在课堂上领着小学生朗读，解释意思，最后让小学生将这些单词背诵下来。之后，再将歌词翻译过来，了解其中文意思。这样的教学流程下，小学生往往会处于较为被动的局面，学习过程也基本是按照教师的思路开展的。我在探索融入体态语言开展教学的时候，就充分让学生动起来，用动作展示英语内容，实现教育创新目标。

三、注重以学定教，强化小学英语教学的针对性

教育思想是课堂教学的主要引领，在以往的教学实践中，小学英语教师在学生学习过程中占据着十分重要的地位，因此教师教学观念改变，课堂教学形式也将发生根本性的变化。因此对于教师来说，应该积极接受全新的教学理念，将体态语言理念贯穿到课堂教学的全过程中。在之前的小学英语教学实践中，教师往往处于十分明显的主导地位，和学生之间在地位上也是不平等的。在这样的教学形式之下，教师就不能及时了解学生的实际学习情况，不了解学生对于学习的基本诉求。因此通常就会出现教师所讲解的内容与学生实际想要学习的内容出现偏差。

对于教师来说，应该将传统观念之中的“教”和“学”的关系转变过来，然后在此基础上，对小学英语课堂进行重新构建和规划，给予学生更多的尊重和关爱，不断提升学生的英语综合素质。在体态语言理念下，教师应该真正放下身段，积极走进学生中间，与学生之间建立一种相对平等的关系，成为学生良师的同时，尽量和学生做朋友，这样才能和学生打成一片，与学生进行平等沟通，真正了解学生的实际学习需求，以及在学习过程中面临的各种问题。这样教师在制定英语教学计划的时候，才会更加具有针对性。

比如说，我在讲解译林版五年级上册Unit1“Cartoon”中“Bobby is hungry”时，由于和低年级相比，课文的篇幅明显增长了，所以学习的难度也就提升了。在这样的情况下，一定要帮助小学生做好过渡，不断夯实小学生的基础知识。我采用的教学方法是，从“They're in the fridge.”和“Bobby cannot see any cakes in the fridge.”这两句话中间分开，将对话内容分成两个部分，然后让学生开展情境扮演学习，融入体态语言，提升教学效率。

综上所述，在体态语言理念的引导下，当前的小学英语教学已经不只是简单的提高小学生的考试成绩，而是需要通过科学的教学设计，帮助和引导小学生学习更多的英语知识，提高听说读写各方面的英语综合能力。

但是传统的小学英语教学形式一般都将主要精力集中在英语的读和写之上，对于听说能力则缺乏足够的重视，并且所采用的教学方式也没有专门针对学生英语听说能力训练，这显然是不科学的教学模式。在执教小学英语以来，我深入接触和感受到了教学形式和教学理念对于小学生学习的影响。如果教师的教学观念陈旧，会直接体现在教学效果和小学生的学习水平之上。体态语言理念虽然在教育实践中运用的时间不长，但是对于提升教学质量，促进小学生英语综合能力发展，却起到了十分关键的推动作用，值得在教学实践中进行普及和推广。

参考文献：

[1]胡云.体态语言在小学英语教学中的实践探究[J].教育观察（下半月），2019，（6）.

[2]张丽倩.浅析体态语言在小学英语教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，（13）.

[3]徐静.解析体态语言在小学英语教学中的实践[J].英语画刊（高级版），2019，（8）.

[4]赵立.体态语言在英语教学中的应用探研[J].成才之路，2019，（4）.