“形势与政策”课特色教学研究

曹丹

摘 要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议、思政课教师座谈会对全国的思政工作做了高屋建瓴的指导，“形势与政策”课在大学生思想政治教育中担负着重要使命。目前大学生对于形势政策课没有强烈的认同感和向心力，其发展状况与学生的期望值存在差距，因此，研究形势与政策课的特色教学，有助于改变这种现状，对大学生思想教育形成正确指导。

关键词：形势与政策课;教学;思想教育

1987年国家教育工委将《形势与政策》课（以下简称“形策”课）列为大学生思想道德教育课程的必修课;1988开始，教育部每年分两期下发形势与政策课程的教学要点;2014年下半年以来，青海实施高校思想政治课“特聘教授”制度，聘请具有较高理论水平和丰富实践经验的专家学者、党政领导干部兼任高校思政课教师，通过承担课程教学、参与学科建设等方式，着力提升大学生思想政治教育的针对性实效性;2016年习近平总书记指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人整个根本问题。”因此，作为一名思政课教师，必须深刻领悟精神，紧紧围绕“形策”课教学要点，提升教学能力，通过“形策”课教学提高大学生认识和实践能力。

一、“形势与政策”课的教学现状与存在的问题

习近平总书记强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”。目前，全国“形策”课内容明确、安排科学、效果明显。但是各学校教学管理存在差别;从青海高等职业技术学院开设的 “形策”课教学来看，积极方面与不足之处并存，首先是积极方面：

第一，院方高度重视，精心组织。本着“大思政格局”的理念，在青海高等职业技术学院已经形成了院领导参与、系部主任参加、思政课教师主抓、班主任体验的“形策”课教学氛围。这种全员参与，坚持“发现问题+解决问题”导向，畅通生评教渠道，真实解决“形策”课中产生的问题。

第二，院系两级正确对待，转变角色。青海高等职业技术学院出台《青海高等职业技术学院领导干部上讲台实施方案》，领导本着“政治要强”，以一线教师身份开展“形策”课教学，坚持学生为本，结合真实院情，立足自身专长进行专题讲解，做到真懂教学，提高教学质量。

第三，教学严格要求，认真准备。青海高等职业技术学院在教学方面严格要求：凡参与“形策”课教师必须携带教材、教案、PPT进课堂，缺一不可;同时，每人必须随听至少一堂思想政治理论课，做好随学随记，交流互动。

第四，课后深入学生，交心交友。为了掌握“形策”课教学的效果，是不是达到“有效课堂”的标准，弄清学生关注的热点，院领导和老师随机进食堂，与学生“同吃一锅饭”，营造宽松环境与学生交友谈心，实现深层次解惑答疑。

其次，青海高等职业技术学院的“形策”课存在的主要问题：

第一，教学水平参差不齐。青海高等职业技术学院2014年建院，现有专职思政课教师10人，专职教师的师生比为1：300。这些教师中，70%是毕业不久的研究生走入课堂。年轻教师的教学经验、专业知识的融会贯通等使得对国内外形势与政策的把握很局限。

第二，教学规范亟待适时优化。目前，青海高等职业技术学院用好统编教材与本院实际情况结合的能力进一步加强;同时出现的问题是面对迈入大学校门的00后，如何转变话语体系，如何做好“思路攻坚”，规范教学任重而道远;加之“形策”课涉及的领域较宽、内容新，势必会出现有的理论讲不透，有的联系实际还不够的现象，因而教学规范性有待加强。

二、存在问题的原因分析

“形策”课教学有利于增加学生对社会的认知。因此，研究其存在问题的原因，可以帮助职业院校细化培养目标，拓宽学生眼界。

第一，育人观念需进一步更新。习近平总书记强调“每一个教师都要守好一段渠、种好‘责任田”。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。”我们有充足的理由证明教书育人，教师才是根本。育人是全员参与的动态过程。育人观念会影响教学的效果。“形策”课偶发的流于形式就是源于教师工作趋向单一，不了解不深挖科目，持片面的教书育人观点造成的。

第二，学校实力差别明显。从全国“形策”课的优秀案例我们得出，这门课的成功，是“人”“财”“制”多方面齐头并举。新时代，三尺讲台不再是黑板、粉笔、教师的简单组合，更应该是信息化、情景设定、社会实践等融入，正所谓“画龙点睛”。习近平总书记指出：“各级党委要把高校思想政治工作摆在重要位置，加强领导和指导，形成党委统一领导、各部门各方面齐抓共管的工作格局。” 这项工作，需要高校自身夯实人财物的规划，确保教学实效。

第三，体制机制需要健全。管理体制与机制是与高校的教育教学挂钩的。教学任务的不均衡、育人考核内容的漏洞等一定程度上显现出院校在体制机制方面成长空间，这也是影响“形策”课教学更加科学开展的重要因素。

三、增强“形势与政策”课特色教学的对策

青海高等职业技术学院截止目前建院历史五年，但是，“站在巨人的肩膀上看世界”，有所借鉴、有所吸收、有所建树则成为一名“新人”的处世态度，在建立健全了各项制度，逐步形成“形策”课规范标准，着力在學生为本问题上做努力等方面积极尝试。

第一，不遗余力做到党委对学院思想政治工作的领导。我国有高度重视高校思想政治教育工作的传统与实践，出台了《进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》、《关于进一步加强高校意识形态工作的意见》、《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等系列文件，召开了全国高校大学生思想政治教育工作会议、全国高校意识形态工作会议、思政课教师座谈会等系列会议。我们要把习近平新时代中国特色社会主义思想作为推进教育发展的总依据，把立德树人作为推进教育发展的根本任务，从思想和规范上做好“形策”课安排。青海高等职业技术学院将思想政治工作列为考核领导班子的核心指标，征集《青海高等职业技术学院思想政治工作测评意见》，拟制《青海高等职业技术学院思想政治教育年度考核办法》。同时，高度重视思政课“特聘教授”制度，将其作为抓好本校学生思想政治教育的积极补充，切实加强谋划部署，已经形成了“一课一报一审批”的良性循环;“形势与政策”课的外聘教授讲课就严格遵循学院的这条规定，确保理论源头正确。

第二， 开展有效课堂的建设。有效的课堂是由有效的“目标+内容+方法”综合构成的。青海高等职业技术学院一堂有效的“形策”课，首先是要开展需求调研，吸引学生。从了解本院大学生关注热点入手，结合特聘教授学术专长、教师专业特色，筛选授课专题。其次，完善教学管理，认真组织实施。在进行教学的过程中，学院严格履行教学计划，明确授课人、授课时间和地点，确保教学质量得到有效监控。最后，鼓励课堂创新，提升教学效果。为了确保“形策”课的实效，学院正在革新授课形式，积极筹备院党委成员参加“思想政治工作体验日”活动，希望每次参加的1名学院领导，切身感受思政教育的重要性，推广思政教育教学的新成果，提高思政教育教学的知名度。

第三，构建长效机制。保障机制的建设和完善是实施教学项目的依傍。青海高等职业技术学院首先遵循已有的配套制度。国家出台了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》、《关于进一步加强对形势报告会和哲学社会科学报告会、研讨会、讲座管理的意见》等文件，青海省发布了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》、《高校思想政治理论课特聘教授管理办法》等文件，因此，积极按照文件要求进行教学活动的布置与开展“形策”课。其次，建立质量反馈机制。学院及时就特聘教授、“形策”课教师等的教学效果进行教评，针对教学过程中存在的授课内容和学生学情还不完全契合、教学工作准备不足等问题，提出改进完善的办法。做到重视课堂教学，推动入脑入心;注重实践养成，推动入言入行;完善制度规范，推动入规入矩。最后，尝试进行“试讲”。学院以教学制度建设为推手，正在积极尝试教学试讲，针对以往教学中存在的选题模糊、讲授不规范等突出问题，在开课前，学院通过组织集体备课会确定选题选取一到两名进行试讲，以此帮助教师发现了问题，交流了经验，改善和提升教学效果。

第四，加紧建设信息化教学常态化。传统教学与信息化教学交融交锋，问题倒逼改变，移动设备正在成为教学利器。青海高等职业技术学院积极借鉴其他院校的优秀經验，正在积极尝试“问题导入、专题教学、实践解读”教学模式。今天的“形策”课搭载信息技术形成课上课下、线上线下融为一体。因此，充分利用校园网络阵地，使得“形策”课堂更具成效，不仅丰富了教学手段、改善教学状况，而且赢得学生的重要改变。

“形策”课不再死读理论、流于形式，而是血液涌动的热血生命。作为传道授业解惑的媒介，正确把握“形策”质量提升的方向，积极打响思政课改革创新的战役，更新学生视界，获得成长的思想启迪。

参考文献

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2] 习近平在学校思政课教师座谈会上的讲话[DB/OL].http：//news.cnr.cn/native/gd/20190318/t20190318_524547148.shtml，2019-03-18.