青春期内向型后进生转化工作中师生沟通的心理艺术

雒贵荣

【内容摘要】青春期是人生长发育过程中一个特定的阶段，对于那些性格内向的后进生来说，这一阶段是各种问题的高发期。师生沟通是教育“以人为本”的重要体现，是对学生个性化，主体意识的尊重和认同，沟通是心与心的交流，是一门艺术，目的是引发学生积极的心理效应，帮助后进生认识自己，认同自己，从而提高教师教书育人的境界。

【关键词】热爱学生 以诚换心 尊重与关注 欣赏与激励

一、热爱学生，营造“一家人”氛围

人是环境的产物，环境对人的心理发展起着重要影响，马克思说：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”班集体是学校教育教学工作的基层单位，是学生日常学习、生活、交友的基本场所，班级环境是对学生心理有潜移默化作用的一门隐性课程。渴望被爱是人的共同心理，“一家人”氛围能使每一个孩子，尤其是内向型后进生感受到集体的爱：老师是慈母严父，循循善诱;同学如兄弟姐妹，互帮互助。这种“温暖”效应似徐徐的南风，融化一切坚冰，所以教师在日常管理工作和教育教学中切忌独断专行、粗暴简单，要公正、民主、集思广益，虚心听取学生的意见和建议，完善班级规章制度，坚持正确的舆论导向，既争当先进，更关爱后进。让严肃活泼、开诚布公、勤奋刻苦、团结友爱成为班级发展的主流，纠正和消除攀比、冷漠、压抑、自私自利等不良倾向。“一家人”班级氛围优化了班级心理环境，为有效的师生沟通打下了良好的基础，每一个成员会受到越来越深的积极心理暗示，阳光拨开阴霾，内向型后进生也会从集体中获得安全感、归属感，减少焦虑与孤独。

二、以诚换心，“我们也曾这样”

每个孩子都有一个独一无二的内心世界，有经验的老师常常会有“假如我是一个学生”的意识，他们善于心理换位，站在学生的角度去看待、理解和正确处理问题。内向型后进生郁郁寡欢、执拗少言者居多，教师要走近他们，了解他们，首先要去除后进生的戒备心理，陶行知说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师要带着一颗诚心，以平等的身份同他们做朋友，一把钥匙开一把锁，关键是找到能引起与学生情感共鸣的话题。教师要尽量避免空洞的说教、训诫，多一些现身说法，用一个个真实的榜样，一个个鲜活的事例告诉孩子们，生活不是水晶的楼梯，成长的路上难免有挫折，我们也曾这样，有过和他们一样的想法、做法，走过同样的弯路等。听到了相似的人生经历，感受到了同样的酸甜苦辣，好比寻到了一个知音，学生自然觉得老师理解他的喜怒哀乐，懂得他内心深处的波澜起伏，老师是可敬可信的，“精诚所至，金石为开”，良师益友满足了后进生交往的心理需要，认可了老师之后，他们便会向老师敞开心扉，吐露心声。

三、尊重与关注，“让每一个学生都抬起头来走路”

教育的最终目的不是消除学生的个体差异，而是让每个学生充分认识个体价值，使差异性、独特性最完美地显示出来。成绩突出的学生往往是班级的骨干，经常得到老师的表扬与肯定，进入中学阶段，面临中考和高考，相比小学阶段，大家更看重分数，过分强调竞争，还存在一些“唯分数”现象，为考试而教，为分数而学，成绩优异者像明星一样耀眼，受到各种追捧，成绩低者黯淡于角落，默默地自我抚慰。久之，那些内向型后进生处于被忽略、被輕视的灰色区，离群索居，加剧了他们的闭锁心理和自卑心理。教育不是单纯的阿拉伯数字，对于优等生不能以好概差，对于后进生不能以差概好。“教育成功的秘密在于尊重学生”，尊重学生就是要引导每一个孩子形成正确的竞争观、分数观、交友观等，全面准确地评价每一个孩子。教师要一视同仁，但不能求全责备搞一刀切，“一沙一世界，一花一天堂”，尊重就是要深度关注，在后进生迷茫矛盾时，困难无助时，退却自弃时，教师要洞察幽微，把个别沟通工作做细做实，保护好他们那颗敏感的自尊心。深度关注才是真正尊重，让来自于不同社会背景，不同家庭环境，有不同气质、性格、意志等的孩子在集体中找到存在感和尊严感，让他们“花着自己的花，叶着自己的叶”。

四、欣赏与激励，“东边不亮西边亮”

学生的智能发展是不均衡的，每个学生都有智慧的强点与弱点，陶行知说 ：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫'因材施教'。” 转化后进生既要看到学生的过去，又要看到学生的发展变化，科学分析，有的放矢。青春期内向型后进生的 “后进”，大多不是道德品质不好或者学习态度不端正导致的，更多是由于受多种因素产生的消极心理所致，他们的情绪等在整个学习活动中常处于“低激活”状况中，较之其它类型的后进生，自信更是他们健康成长和有所作为不可缺少的一种重要心理品质。来自老师们的欣赏和激励会使内向型后进生在某个自己擅长或感兴趣的方面通过努力取得进步，继而将收获的信心迁移到其它方面产生积极的连锁反应。人的心理是在活动中产生、发展、形成并表现出来的，教师要有一双敏锐的眼睛，用心发现并及时沟通，强化后进生身上的最佳点，在丰富多彩的活动中为他们量体裁衣，提供参与、锻炼、展示的机会，让这个最佳点成为起点和亮点，成为第一枚骨牌，引发“多米诺效应”，促使内向型后进生找到成就感和幸福感。

青春期内向型后进生转化工作中，班主任及任课教师如果掌握并应用一些沟通的心理艺术，就能使转化工作的方式方法有理论思维和思想深度，及时地引导学生向正确的方向前进，从而提高教书育人的境界。

（作者单位：甘肃省白银市白银区武川新村学校）