基于职业素养的中职语文教学分析

张永亮

摘 要：本文就中职院校语文教学对学生职业素养的培养模式进行分析，探究职业素养与语文教学相融合的教学模式，旨在提升中职院校语文教学质量水平，推动中职院校的教学发展，为社会培养更多的优秀人才。

关键词：职业素养  中职语文  具体策略

在中职院校现有的教学模式当中，语文教学与职业素养的结合程度不够紧密。中职院校主要以学生的就业发展为教学目标，在教学过程中应注重对学生职业素养的培养。教师应重视语文教学方案与职业素养的融合，促进中职院校语文教学质量的提升。

一、职业素养与语文教学的联系

语文是中职院校学生的公共必修课，对于提升学生的综合素养有着重要意义。中高职院校的教学质量大纲要求，在语文教学中，教师应指导学生正确地分析、鉴赏我国的优秀传统文化，熟练地应用语言文字，促进提升语文基本技能和综合性实力，进而提升学生的综合性职业能力、职业中的灵活应变能力和长期性学习能力。语文学习应为学生的道德文化素质和综合性科学素养的提升奠定基础，培养现代化的社会劳动者，更好地为人民服务。

二、现阶段语文教学存在的问题

1.知识点重复率高

高职院校不少知识点和初中阶段的知识点重合，教师在教学过程中不能在原有的基础上对知识点更深层次的内容进行探究，学生在學习的过程中仍旧是重复以往的知识点，对知识点的理解仍旧处于原有的层次，难以进行提升。

不少语文教师以教材中的内容为语文课堂教学的全部内容，这导致了学生所学的知识点仅仅局限于教材，对教材之外的其他语文知识点了解不够，所学的知识点较为局限。这对学生的职业素养教育有着很大的影响。语文教学的最终目的是培养综合素养过硬的全面发展的人才，由于教学内容涉及的范围较窄，学生在学习的过程中存在着很大的知识漏洞，在职业素养的培养上有着很大的缺陷。

2.语文与专业结合度不高

不同的岗位对人员的职业能力要求不同，中职院校应当根据学生所学专业，有针对性地培养学生的职业素养。但是现阶段语文教学与学生所学的专业素质培养的结合力度不大。在语文教学中，教师难以有效地将教材中的知识点与学生所学专业的职业素质教学结合起来，语文学习和专业素质培养是脱节的。

在平时的教学过程中，教师难以将语文理论知识与学生的实际生活相联系，理论与实践严重脱节。教师仅重视学生的语文学习成绩，对学生的日常行为表现把控得不够严格。

3.教师教学理念落后

不少教师在教学过程中仍旧采用陈旧的教学方式，教学观念较为落后。

一方面，教师在教学过程中不注重创新教学模式，仅仅以单纯性的语文知识讲解来进行课堂授课，仅仅以教材当中的内容为语文教学的全部内容，对于相应的知识点不进行深入的探索，使语文教学仅存在于语文内容表面。

另一方面，教师对于理论知识与实践性教学的重视程度不足，在教学过程中难以有意识地将理论性教学与实践性教学结合起来。在实践教学环节上，教师不注重对学生日常行为表现的把控，导致学生在职业素养的提升上存在着较大的漏洞。

4.学生学习兴趣不高

学生在学习过程中对于提升职业技能的积极性不高。在语文学习的过程中，教师的授课方式对于学生的语文学习质量和职业素养的提升有着很重要的作用，但是现阶段，教师的授课形式较为单一，学生在课堂学习中的积极性不高，对语文课堂的学习兴趣难以调动。

在学生的职业生涯当中，学生更重要的是能灵活应用所学知识。教师在平时的教学过程中应当有意识地锻炼学生的实践能力，让学生能够在实践当中找到学习的乐趣，培养学生的综合性语文素养，促进学生职业素养的提升。

三、如何在语文教学中提升学生职业素养

1.明确教材职业素养教育内容

中职学校普遍使用的是全国中等职业学校语文教材，在教材中，以职业精神为主导思想，通过学生对文本的阅读与探究，激发学生对学习职业精神的兴趣，通过相应的语文读写训练，锻炼学生的自信心与职业素养。

教材的不少课文是通过表现主人公的精神品质来培养学生职业信心的。教师在教学过程中应当教授一些教材内容之外的东西，让学生在学习的过程中能够对自己未来的职业生涯有所规划，表达内心的真实想法。

从课文的思想内容出发，应用举一反三的手段，促进学生学习积极性与探索性的提升，端正学习态度，利用语文学习来提升学生的精神文化素养，培养优秀的职业精神素养，为将来的就业与发展打下良好的思想基础。

教材的不少文章中存在着不同的职业形象。通过对这些职业形象地刻画，能够让学生认识到不同职业的人物所呈现出来的精神品质。教师在教授课文时，应当对文章所刻画的人物形象进行深入探索，让学生明白应当拥有的职业素养。

另外，教师应当采用不同的教学模式来进行课堂教学，以充分调动学生的学习兴趣。例如让学生对主人公职业形象进行辩论，让学生在辩论的过程中全面认识主人公的职业形象，吸取主人公的优点，剔除其糟粕。

2.把理论与实践教学相结合

中职语文教学大纲要求，学生在中职阶段应当充分掌握听、说、读、写等各项技能，将理论知识充分与实践相结合，在实践中不断地融会贯通。所以，教师在教学过程中应当重视理论知识与实践的结合，将实践教学环节安排在语文课堂教学中，为学生今后进入社会打好的基础。

在平时的教学过程中要加强语文交际训练。交际训练对学生在工作过程中的人际交往能力有着重要意义。教师应当在平时的教学过程中加强对学生的普通话教学，注意学生的发音、用词以及表达内容的清晰程度，尽可能地设立相应的锻炼平台，为学生提供更多的语言交流机会。

在培养学生写作能力的过程中，应当加强对各种应用文体的训练，让学生会书写工作中各种各样的文件资料。教师在培养学生专业性技能的同时，应当分析学生在专业工作当中可能涉及的文件书写种类，有侧重地对与学生未来工作有相关性的文体进行必要的练习，让学生掌握相应的写作技能。

例如，教师应当加强对求职申请书、计划、通知、总结、报告、合同等的写作教学，让学生能够清楚地了解到工作中应用到的具体书写类型和工作流程。在书写教学的过程中让学生不断地进行练习，提升自己的写作能力，增强对于语文学习的信心，提升学生的综合素养。

3.循序渐进地开展教学

在中职学校语文教学当中，选取的教学模式是“学徒制”教学，通过对相应的理念与模式进行探索，探究出相应的教学模式。在学校的教学阶段主要分为学徒、学生、员工三个阶段对学生进行职业素质培养。在语文教学过程中教师也可以采取这样的教学模式进行教学。

在学生学习的初始阶段，教师应当注重培养学生的理解能力和应用能力。主要通过阅读和分析大量的语文文章和相应的工作报告来进行探究性学习，让学生在探索文章内容和结构的过程中促进自身语文素养的提升，培养语文思维能力。

在高一级的学习阶段中，教师要让学生对语文素养和职业知识进行融会贯通。让学生在分析文章的过程中对自己未来的职业有更加清晰、全面的认识，加深对未来职业的理解。教师应当引导学生积极地进行思考，拓展学生的职业性思维，从工作流程中挖掘出工作背后的思想内涵和文化内涵。

在更高一级的学习过程中，教师应当注重对学生职业核心素质的培养，在进入社会后能够利用所学的各种技能做好人际交往工作、专业技术工作和自我提升，理解企业的文化，不断地进行学习，拓展自己的职业性思维并弘扬企业文化，促进企业的发展和提升。

4.培养学生的质疑能力

在学习的过程中，教师应当加强对学生质疑能力的培养。学生的质疑能力对职业性思维的扩展和创新性能力的发展都有着十分重要的意义。

教师应当鼓励学生对所学知识进行大胆质疑，在质疑的过程中充分发挥学生学习的自主性，调动起学生学习的积极性，让学生主动对知识内容进行探索，让学生对未来的职业生涯更有主动性和创造性。

教师在教学过程中应当准确把握好中職院校语文教学的核心素养，把握好学生的好奇性心理，通过多样化的教学手段，构建出有效学习的课堂。教师在课堂教学当中应当加强理论知识与实际生活的联系，在讲解知识的同时列举相应的工作案例，引导学生主动地将课堂内容与实际生活相联系，培养学生自主学习的能力。

教师在教学中可以先提出问题，引导学生积极进行探索，鼓励学生在课下的时间自主搜集相关的内容与资料，引导学生在探索的过程中主动发现问题，对权威性的知识和普遍性的认识提出质疑，并通过自主探究和共同商讨的学习模式，提升自身发现问题和解决问题的能力，拓展自己的思维，为今后的职业生涯打好基础。

四、小结

综上所述，教师在教学的过程中应当将职业素养的培养与语文课堂有效地结合。通过多样化的教学模式和理论与实践的结合，培养出全面发展的专业人才，促进学生职业性思维能力的提升，让学生在未来的发展过程中可以更好地进行自我提升。

参考文献：

[1]卢林华.在中职语文教学中提高中职生职业素养的路径探微[J].基础教育，2019（5）.

[2]乌仁娜.对基于职业核心素养的中职语文教学的思考[J].实践探索，2019（2）.

[3]张婷婷.中职语文教学提升学生职业素养的实践策略研究[J].才智，2019（10）.

（作者单位：仪征技师学院）