翻转课堂教学模式在中职Dreamweaver课程教学中的应用探索

朱光泽

摘 要：伴随着互联网的大力发展以及“互联网+”概念的横空出世，“翻转课堂”教学模式早已成为当今社会教育改革的热门话题。这种教学模式的优势，体现在教师由主导变为引导，节省了大量的课堂时间，而学生则能够更加主动学习，充分激发学习兴趣，提高学习效率。“翻转课堂”的教学模式，为培养优秀的创新型人才，提供了高效的新途径。 本文分析了当前Dreamweaver课程所面临的困境，设计了合适的教学模式，并对新模式的实施提出了建议。

关键词：翻转课堂  Dreamweaver  教学模式

一、问题的提出

网页设计与制作是当今社会的热门技术之一，同时是中职教育电子商务专业的必修课程。Dreamweaver课程的教学目标是通过对软件的操作方法、Html语言以及 JavaScript语言等的语法与案例教学，使学生熟练掌握网页设计与制作的相关概念与基本知识与理论;熟悉Dreamweaver软件的操作与使用，掌握创建站点的原理和方法;掌握网页文本的编辑和控制、表格设计的技术，掌握网页图像的处理、超链接的使用、网页表单的编辑能力，能够对网站进行综合的规划与设计，并且具备网站的维护与管理能力等。

本门课程涉及内容广泛，对教学能力的要求比较高。虽然当今传统教学仍然存在一些问题。例如，当前市面上的教材质量参差不齐，有些教材使用软件版本过低，理论知识过于陈旧;一部分学校的教学硬件与软件设施不足，无法达到教学要求，并且缺乏相应的实践环节等。随着互联网的飞速发展，学生获取信息与资源的途径不仅仅局限于传统的课本与课堂，如何在日常教学中使学生的学习积极性提高，让主动权牢牢地掌握在学生手里，是困扰广大教师已久的一大难题。

如何真正地因材施教，充分激发学生的学习兴趣与学习主动性，从而大大提高教学品质？“翻转课堂”教学模式为解决上述难题提供了思路与途径。学生通过课前自己观看教学微视频，主动把握自己的学习进度与学习节奏，带着问题走进课堂，主动地参与到教学互动当中，从而实现比较好的学习效果。“翻转课堂”将传统教学中的教师授课时间，转变为学生积极主动参与的教学互动以及个性化的学习时间。正因如此，运用“翻转课堂”模式的教学效果，取决于教学设计是否得当。

二、“翻转课堂”模式的相关概念

“翻转课堂”是对传统教学的一种颠覆和翻转。学生在课余时间里，先去網上或者学习平台上学习即将涉及的知识点，然后将困难的部分或者难以理解的知识点记下。之后在课堂上通过问题讨论、解决或分小组辩论等方法完成知识的内化。“翻转课堂”是一种新型的、高效的教学模式。教师可以不占用课上的时间来讲授信息，而这些信息要求学生在课前完成自主学习。他们可以通过上网查询相关资料、收听直播、观看视频讲座、阅读功能增强的电子书或专业文档，还能在论坛上与别的同学讨论，可以在任何时候去查阅需要的材料。同样地，教师能够节省出更多的时间，与学生进行交流。在课后的时间里，学生需要自己规划学习的内容、学习的风格、学习的节奏以及呈现知识的方式，教师则要通过讲授法和协同教学法去满足学生的需求，以促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。“翻转课堂”教学模式在一定程度上颠覆了传统的教学流程与教学观念，从而引发了一系列的教学活动变革。

三、Dreamweaver翻转课堂教学模式的设计

Dreamweaver一般是电子商务专业的必修课程，在第二学年开设，以便学生能够有PS、Flash等软件的基础，更好地进行网页的制作与编辑。本文选择北京市城市管理高级技术学校电子商务专业的学生为对象，基于 Dreamweaver课程性质，设计为“课前”“课中”“课后”三阶段的“翻转课堂”教学模式， 各阶段主要教学环节，如图1所示。

1.“课前”准备阶段

根据Dreamweaver课程教学目标要求，将课程划分为八个项目，分别是网站建设基础知识、图像和多媒体的插入、表格的制作、超链接的设置、表单的制作、 CSS样式表的处理、框架、行为应用。围绕这八个主题，学生可以通过课前的业余时间学习教师制作的微视频，也可以通过共享平台的资源学习相关知识。教学视频的制作是“翻转课堂”教学模式顺利进行最为关键的一点。在制作教学视频时，教师要充分掌握教学内容与学生学习情况，明确教学内容的重、难点。为保障学生课前的学习效果，还应推出一套可行的约束机制。教师可通过教学平台发布教学视频与学习任务清单，并通过学生提交的学习记录及时作出考评，充分调动学生的学习主动性与学习积极性，从而改变传统教学“满堂灌”“照本宣科”的教学状态。

2.“课中”吸收阶段

“翻转课堂”教学模式的核心就是教学内容的吸收。“课中”吸收，万不可演变为前期视频内容的重复。教师应充分调动学生的主观能动性，发挥主导作用。“课中”阶段，教师应充分与学生沟通，建立起桥梁，迅速了解学生的学习进度与基本知识点的掌握状况，清楚学生自主学习当中存在的问题以及对知识点的理解偏差与错误。通过对相关问题的解答，以构建学生自主的知识体系，同时指出学生自学过程中出现的方法和问题。

之后，可以采取汇报、讨论、分组辩论、演示等形式，鼓励学生独立思考，互相学习。教师给予适当的点评，使学生能够顺利完成教学内容的吸收并获得解决实际问题的能力。

例如Dreamweaver课程中，CSS样式表是重点章节与内容。CSS的编写，同样的视觉效果可以通过软件当中的图形界面进行编辑，也可以通过直接编写代码来实现。学生可以课前选择自己更顺手的方式进行设置、处理，并将设置的过程汇总成文字提交。教师课上可以选择优秀的案例进行讨论与交流，从而让学生更深刻地理解有关于CSS样式表的使用方法与使用环境。同时，恰当地引入学生互评与教师考评机制，可以有效提高学生的重视程度，从而提高学生对于知识点的吸纳、吸收效果。当本阶段达到教师预期的效果之后，方可进入下面的环节。

3.“课后”重吸收阶段

在课堂教学任务完成之后，即可进入课后的知识点整理以及检验阶段。教师对整堂课所学的知识点进行归纳、总结，并给出学习成果分析。在平台上事先发布课后练习，以再次验证学生的学习成果。同时，后期可发布与本专题相关的学习资料，并鼓励学生参加诸如网页制作等的各类大赛，使学生能够将所学的内容付诸于实际，融会贯通。

四、“翻转课堂”教学模式建设的建议

随着“互联网+教育”的飞速发展，“翻转课堂”教学模式已经被多次提及并引入了课堂当中，为培养学生自主学习能力与学习积极性等方面发挥了积极的作用。然而，“翻转课堂”教学模式的推行，不仅需要计算机软硬件与计算机网络的支撑，更需要全体师生、院校管理层多方面的重视与参与。

1.要树立教育改革的信念

在传统的教学模式中，很多优秀的教师总结出了自己的教学方式，从而形成了固定的教学思维与教学习惯。 而要实施“翻转课堂”教学模式，就需要从根本上打破已经形成的人与环境之间的平衡。这就会导致教师处于一种摸索状态，需要很长时间的学习与适应，才能够把握原有的节奏，形成新的平衡。如果没有强大的信念作为支撑，这种改革是很难进行下去的。

2.要提高教师的综合能力

“翻转课堂”的关键，就是通过教师的引导与答疑，来检查学生的学習效果，督促学生学习，从而增强学生的学习积极性、主动性，提高教学质量。由于此种教学模式要求教师在课下要制作视频、文档等辅助性资源，不仅工作量巨大，而且要求教师能够通过设问，通过学生之间的讨论以及作业完成的情况，项目的进度等不同维度来分析把握学生的学习成果与效果。教师从主动变为被动，从主导变为引导。这对教师职业素养与职业素质有着非常严格的要求。因此，教师不仅要更新自己的教育理念，坚信教育变革的个人信念，还要进行信息技术应用技能的学习与培训。

3.要健全网络服务系统

“翻转课堂”教学模式的全面推行，需要建立在庞大的网络、先进的计算机技术的基础之上，对计算机系统的硬件与软件都有着比较高的要求。信息化的教学平台、共享式的教育资源、全校普及的教学管理系统等组成了学校的教育网络系统。而一支强大、专业的运维队伍是保证系统高效有序运行的基础与前提。同时，网络系统的建设要软硬结合，充分利用资源，避免造成资源不必要的浪费。最后，要设计高效的“翻转课堂”教学模块，保证师生模块都能够同步更新，从而确保“翻转课堂”的教学质量。

五、结语

“翻转课堂”教学模式是在当今社会信息科学技术高度发展，以及信息化教育高度完善的基础上新兴的教育模式，与新课改所倡导的理念高度契合。 “翻转课堂”的教育实践，已在国外很多地区取得了良好的效果，既带动了当地信息化的发展，也实现了素质教育的目标。因此，“翻转课堂”教学模式的推行，必将对我国教改产生正面的影响，促进教育信息化的实现;同时，在中职课程中引入“翻转课堂”教学模式，也会提高中职教育的生产力，提升学生的综合素质，以应对日益复杂的社会需求。

参考文献：

[1]朱菲菲.薄弱初中“希望课堂”的建构与实践反思[D].上海：上海师范大学，2016.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.

（作者单位：北京市城市管理高级技术学校）