技高行天下 能强走世界 三方三维度共培海外汽车维修工匠

古毅 王泓松

一、 项目介绍

《巴渝工匠2020实施计划》将围绕“一带一路”、中新合作等重要项目，搭建多渠道、多层次国际交流合作通道，培养2000名具有全球化视野、掌握国际一流技术标准、比肩国际先进工艺水平的中国工匠。同时，还将引进海外高层次技能人才500名、急需紧缺高技能人才5000名。《巴渝工匠2020实施计划》提出，到2020年，围绕装备制造、电子信息、新能源汽车及智能汽车、生物医药、文化旅游服务等产业，在国有大中型企业、全市民营企业50强等企业及文化单位、职业院校中建设15个国家级技能大师工作室，25個市级技能专家工作室，60个首席技能专家工作室，实现重点企业专家工作室全覆盖。同时，将依托企业新型学徒制培训，鼓励和引导重庆市涉及电子核心基础部件、高端交通装备、新能源及智能汽车等战略性新兴产业，以及医疗服务、国际物流及城乡配送、电子商务、跨境结算等战略性新兴服务业的企业参与其中，每年培养5000名适应企业岗位需求的高技能人才。本项目为“巴渝工匠2020实施计划”部分内容，名称为“优秀技工院校学生海外留学项目（2016—2020）”，从2017年3月开始实施，每年选拔派遣由长安汽车股份有限公司、重庆市技工院校优秀学生组成的学员赴澳大利亚联邦大学，进行为期一年的汽车维修课程培训，取得欧盟认证的二级汽车维修服务证书。学员学成归国后将优先由重庆长安汽车股份有限公司挑选，考核合格者将派往长安汽车股份有限公司全球海外工厂担任技术工程师。

二、项目进展

截至2019年6月，本项目已开展3年，组织选拔3批企业员工和技工院校学生赴澳大利亚联邦大学学习汽车维修。学员学习期间由澳大利亚联邦大学、重庆长安汽车股份有限公司、重庆五一高级技工学校（重庆五一技师学院）三方共同参与教学培训;在国内技工院校，澳大利亚高校，国有企业三个维度进行技能培训和就业服务。共有14名重庆长安汽车股份有限公司一线员工，27名技工院校优秀学生，2名技工院校老师，共计43人赴澳大利亚联邦大学学习;其中11名企业职工、18名学生、2名老师顺利完成学业归国，并且获得了二级汽车维修服务证书，培训合格率达到100%。

三、“一体化”教学模式

联邦大学技能培养教学采用“一体化”教学模式，首先明确汽车维修二级的培养目标，然后将教学内容进行项目模块化分解，通过每个模块的学习去强化技能和提高理论水平。学习目标由26个模块组成，每个模块的学习学生都要通过网络教学资源，查阅专业书籍形成主题报告，老师会从学生的实际操作、主题报告、课堂发言等情况给予评价，每个模块学习之后都要进行单独评价，若其中一个模块评价不合格，将无法取得证书。

1.教学区域布置

澳大利亚联邦大学教学采用小班制“一体化”教学模式。教室的布置是将理论教学区和实训教学区融为一体。理论教学区包含小组讨论区、资料区、多媒体区。理论教学区按两个学习小组进行布置，配备有黑板和投影设备;资料区有各种各样的专业书籍，各种主流品牌车型的技术资料供学生查阅;设有专门的多媒体区，学生可以随时上网查询技术资料和进入学校校园网观看学校汽车维修专业教学资源库中的教学视频。实训教学区配备有各种主流实训车辆、汽车各大总成部件、操作工具等。布置中最具特色的是每个工具柜旁边的墙上都贴有全部工具规范摆放的位置照片，学生在用完工具之后都可以依照照片把工具放回原来的位置，培养学生的职业素养和养成规范意识。

2.课堂教学过程

澳大利亚联邦大学老师教学采用“一体化”教学模式，以某个实际问题为导向，提供相关的学习资料，以学生自主学习为主，通过老师引导，让学生在探索实践中去解决问题，探寻到目前最优化的解决方案。每个模块的学习，首先老师会布置一个需要解决的题目，让学生利用教学资源自主查询资料，通过学生小组讨论去修正组内学生的解决方案。在规定的时间里，每名学生都要上讲台去讲解自己的解决方案思路和实施步骤，老师会做一名倾听者，仔细辨别学生提出方案中是否存在明显问题，特别是涉及安全或者损坏设备的问题，老师会对每名学生的方案进行总结和建议，学生会根据老师的建议再次优化自己的方案。最后每名学生按照自己的工作方法和流程去实践，老师会在一旁进行监督和指导，当学生在操作中遇到难题时，老师会让学生观看教学视频，然后再进行示范，直到辅导学生实践完自己的技术方案。通过实践过程，老师会对大家暴露的问题进行剖析讲解，在实践结束后让学生再次采用小组讨论模式，直到2个小组达成一致，最终得到师生一致认可的最优方案。

四、校企合作——“双实践循环技能培养模式”

学校技能培养采用教学实践和企业实习实践交替的“双实践循环技能培养模式”。学生在联邦大学汽车维修车间进行发动机管理、电器系统、车身维修、底盘维修等方面技能培训，同时与当地4S店进行校企合作，以3～5人为学习小组，以周为单位，轮流到不同4S店工作岗位去实践学习。学生跟随当地有着丰富汽车维修经验的工作人员进行工作，学习他们在维修中如何解决常见故障，如何更加快速地完成工作和提高工作效率;同时学生也可以在工作中与当地工人进行友好的交流，了解当地的生活和文化习俗，也可以传播中国文化，介绍家乡的美食、各种节日以及家乡现在的发展。这样让学生不仅在真正的工作环境中学习技能，还提高了学生英语交流的能力。而企业也会根据工人们对实习生表现的反馈，加上实习主管对学生们的评价给予实习生一个客观标准的评估。当学生结束了实习期以后，企业会对学生的评价进行汇总，最后发给学校。然后学生再回到学校进行技能巩固和提升。形成以学校实践和4S店岗位实践两个方面的技能双实践，通过交替循环去发现技能培训过程中出现的问题，返回学校后老师在课堂解决工作岗位中出现的问题，再让学生回到工作岗位去加以验证，如此进行双实践循环技能培养，让学生的技能水平在这样的循环中得到有效的增长。

五、项目特色

1.世界技能大赛汽车技术项目世界首席专家任教培养

澳大利亚联邦大学是一所高等教育与职业培训并存的区域型公立大学，是澳洲第三古老的大学。SMB校区为职业技术学院所在地，坐落于市中心的历史建筑群中，学生在SMB校区进行学习，该校区是集职业技术学院和工业技术培训于一体的综合教育培训中心，也是澳大利亚世界技能大赛汽车技術项目国家集训基地。第42、43、44届世界技能大赛汽车技术项目世界首席专家格朗特在该校任教，洋洲挑战赛汽车技术项目首席专家也在此任教。本着“以赛促学，以学备赛，以赛验学”的思想，将优秀技工院校学生送往学习，同时为深化校企合作，达到无缝连接，让学生与企业一线职工一起培训，让学习领域与工作领域在学习过程中自然转换，让模块教学与工作岗位更紧密联系。

2.校企共建世界技能大赛中国集训基地

第42、43、44、45届世赛汽车技术项目中国集训基地是重庆长安汽车股份有限公司和学院共同建设打造，在德国莱比锡、巴西圣保罗、阿联酋阿布扎比取得1银2优胜奖的成绩。基地共6次邀请前汽车技术项目世界首席专家和现任汽车技术项目经理格郎特到基地指导交流，3次邀请第44、45届世赛汽车技术项目世界首席专家马丁到基地交流指导。基地还组织中国选手分别与澳大利亚、葡萄牙、加拿大、挪威、韩国等国家世赛代表队进行交流比赛。在2019年6月，重庆承办“一带一路”国际技能大赛，汽车技术项目全部比赛用车由重庆长安汽车股份有限公司提供，共邀请到全球16个国家和地区参赛。

3.校企共育优秀青年技能人才

《巴渝工匠2020实施计划》公派赴澳大利亚联邦大学学成归来的技工院校学生将参加重庆长安股份有限公司的技能考核和面试，录取的学生第一年被安排到李虎、张永忠、张传华等国家级技能大赛工作室跟徒一年，通过一年的学习和观察，长安公司再根据学生的实际情况进行岗位分配，旨在因材定岗，为学生探索出最优化的职业生涯路线。

优秀技工院校学生海外留学项目是在大力开展世界技能大赛的背景下，通过国际合作获悉国外优质技能培养教学资源。在深入校企合作的基础上，校企共同制定海外技工院校留学生学习、就业蓝图，学生在学习国外先进汽车维修技术后到企业国家技能大师工作室工作，实现高技能、优就业的良好局面。

参考文献：

[1]张立新.抓好世界技能大赛参赛工作推动中国技能人才培养[J].职业，2016（12）.

[2]刘新昌.解开世界技能大赛的面纱——观摩第41届世界技能大赛有感[J].职业，2012（5）.

[3]徐媛媛，赵欣.世界技能大赛对我国职业教育发展的启示[J].职教通讯，2013（11）.

[4]周元元，胡山.世界技能大赛对职业教育发展的启示[J].求知导刊，2019（3）.

[5]汤国明，刘东菊.世界技能大赛对职业教育变革的影响力研究[J].职教论坛，2014（22）.

[6]禹治斌.世界技能大赛对我国职业教育改革的影响[J].北京工业职业技术学院学报，2018（4）.

[作者单位：重庆五一高级技工学校（重庆五一技师学院）]