基于网络学习共同体的中小学教师专业发展模式探究

王海娜

摘 要：当前阶段，科学技术迅猛发展，信息化教育程度越来越高。“互联网+”时代大背景下，中小学教师专业发展相关工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。鉴于此，笔者在本文针对网络学习共同体视域下的中小学教师专业发展模式进行一定的分析和探究，并且提出一些合理化教学建议，以供参考。

关键词：网络学习共同体;中小学教师;专业发展模式;有效策略

新时期教育教学背景下，计算机技术、物联网技术以及各类先进信息化技术的全面发展对整个现代教育理念与体系产生了巨大深远的影响，并且全面加快了我国教师教育信息化的广泛应用与推广。这些先进技术理念为“新课改”背景下的中小学教师专业能力以及学习水平的提高提供了优质的平台。客观而言，教师无疑是提高我国新时期教育教学质量的重要基础以及决定性因素。如何全面提高教师整体教学水平与专业素养，全面创新中小学教师专业发展模式构建策略与方式，已然成为当前阶段我国教育全面革新与升级过程中必须要认真思考和仔细探究的一个重要的教学核心问题。

一、解读教育信息化背景下中小学教师专业发展的具体需求

（一）“以学定教，以教促学”提升教师综合能力

教育信息化大背景之下，中小学教师团队面临着诸多的机遇与挑战。随着各类先进的信息化技术与全新教育理念的不断深入与应用，想要确保中小学教师能够在日常教育教学过程中具备良好的教育素养、专业知识以及教师精神，充分完成教书育人、立德树人的新时期教育教学总体目标，就必须要采用“以学定教，以教促学”的教育主体思想以及借助先进的信息化教育教学理念全面提高教师综合教学能力。

（二）教师应转变角色秉承“以生为本”教学主旨

传统意义上的中小学课堂教学模式下，教师主要采取讲授的方式将知识传递和教授给学生。但这种“教师怎样教，学生怎样学”的教育理念与策略已然无法与新时期教育教学发展方向完美契合。学生们在学习过程中无法充分激发学习兴趣与主动探究意识，并且无法有效寻找和遵循各类学科的核心教学方向与认知规律。因此，教师必须要转变角色，全面秉承和坚持“以生为本”的教学主旨和教学策略，让学生们能够真正意义上地成为课堂教学的“绝对主角”。教师则成为一名优秀的课堂组织者与引导者，为学生们创建优质的课堂教学氛围，并且借助各类先进教学技术与手段完美实现学生们从被动接受者向主动学习研究者的角色转化过程。

（三）教师应创新教学理念与方式强化教学效果

在“新课改”不断深入的大环境下，中小学教师应当能够与时俱进，进一步厘清与优化专业发展意识与开阔教研视野，不断增强创新意识和创新思想，以教研、科研的发展促进日常教育教学工作全面开展，并且要在各门学科的教学实践过程中采用科学化、创新化、多元化的教学理念与教学模式，对学生们的学习效果和成绩进行不断提升与强化。

二、解读新时期教育教学背景下网络学习共同体的概念与内涵

新时期教育教学背景下，我国教师专业发展以及教师教育改革已然成为中小学教育领域的一个热点课题。为了全面促进与提高教师专业发展的速度与质量，让各类先进的信息化教育技术能够得到全面推广与应用，网络学习共同体在这一背景下应运而生。从概念上来讲，网络学习共同体通常指的是在一种虚拟的网络空间平台模式下，各类具备共同学习需求、知趣以及愿景的教师、专家、学习者等不同个体构成的一个综合性学习团体。这一团体能够借助网络平台对各类资源进行全面共享，并且通过交流、合作、沟通等不同形式进行探究学习、问题讨论以及情感交流，进而达到共同体全体成员的专业發展水平或个人能力全面提升的目的。在网络学习共同体模式下，各个成员拥有学习、协作与交流的平等机会，能够充分保护学习者以及助学者们的个人情感，并且注重学习者们的个性化差异，全面实现较为广泛的社会互动。针对新时期的网络学习共同体而言，社会互动无疑是这一平台发展的核心内涵。

三、网络学习共同体视域下的中小学教师专业发展模式有效构建策略

（一）重视教师专业发展需求明确网络学习共同体主要愿景

“互联网+”大环境下，我国的中小学教师自身合作意识以及自主学习意愿正在不断提高，当前阶段在QQ、微信、SNS等平台上已经形成了诸多为同一目标自发形成的网络学习共同体。但客观而言，此类共同体只能隶属于一种自主化组织形式，缺乏科学性的有效管理与激励，并且在无框架、无系统的发展过程中无法充分达到优质化的教师专业发展未来目标与宗旨。因此，新时期的网络学习共同体有效搭建的首要前提就是应当站在教师的主动学习角度上，创设和构建一个以教师为绝对主体的新时代网络学习共同体大平台。这一平台的具体搭建之前，必须要对共同体中的目标人群（比如说中小学教师、相关教育研究者等）的学习需求、发展愿景、教研科研目的等方面进行较为深入的访谈与调研，进而全面设计一个科学化的网络学习共同体整体框架。并且要在具体构建过程中针对不同目标人群的意愿与建议进行采纳与接收，进而及时调整与更新构建策略，全面重视学习活动模块以及讨论专题板块的具体建设工作，力争为网络学习共同体的社会互动与有效管理奠定良好的基础。

（二）创建优秀的领导团队完善网络学习共同体管理体系

客观而言，新时期教育发展之路上，网络学习共同体的科学化构建以及顺利化运行离不开权责分明、组织到位的优秀管理与领导团队。这就需要从网络学习共同体未来可持续性健康发展的角度考虑，全面吸引和招募中小学教师专业领域相关的优秀研究学者以及资深专家参与构建，并且让这部分优秀人才能够在网络学习共同体中担负起指导领袖与专业引导的重要角色，进而集思广益，为促进教师专业未来健康化发展献计献策。在具体的团队管理以及组织各个环节中，应当全面构建一个合理化、完善化的运行机制以及具体管理方案，针对网络学习共同体在设计以及日常运行过程中面临的各种困难、问题与不足进行及时的对策研究以及方案修正，并且全面以中小学教师网络学习共同体总体发展目标为主要导向，全面实现有序化、顺利化的社会互动。

（三）共同体成员应分工明确积极参加各类专题学习培训

针对新时期中小学教师网络学习共同体大平台的构建与运行过程中，确保优质的运行效果的先决条件就是在线教师能够分工明确。网络学习共同体中的在线教师主要分为两大类角色，分别是组织者和参与者。具体来讲，组织者这部分教师主要负责的工作是日常发布各类学习任务并且对教师们的学习状态进行评价与评估。而参与者则应当积极参与、主动完成各类学习任务。因此，当前阶段在分工明确的前提下，中小学教师应当积极参加各类信息化教学专题学习培训，不断汲取与学习最新的教育教学思想与方法，并且通过网络学习共同体这一优质平台进行积极的学习、讨论、交流和互动，全面夯实自身教育教学总体水平和有效提升教师综合素养。

四、结语

综上所述，新时期大环境下，网络学习共同体视域下的中小学教师专业学习与发展之路可谓“任重而道远”。中小学教师在通过这一平台日常学习与沟通过程中应当不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的共同学习策略与方式，全面强化社会互动效果，进而让网络学习共同体构建的整体水平与质量能够迈上一个新的台阶，有效促进网络学习共同体在教师专业发展过程中的广泛应用与高效实践。

参考文献

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