合作学习在初中体育足球教学中的应用

王青林

摘 要：现如今合作学习属于一种全新的教学模式，能够引起学生对事物的思考与探究，小组之间互相带动学习，能够很好地提高学生的学习效率，加强学生表达与交流能力，推动学生共同进步。足球作为一个团体项目，在初中足球教学阶段，合作学习属于一個有效的教学模式，教师要尝试在初中体育足球教学中运用合作学习模式，有效提高学生的协同能力。

关键词：合作学习;初中体育;足球教学;应用

初中课程中体育课作为重要的一部分，受到社会、学校以及家庭的关注，特别是在推行学生全方位发展的今天。“新课改”提倡利用体育课来帮助学生提高合作能力，增强交往能力，培养坚忍的意志，足球作为一项需要团体合作的体育项目，在体育教学中要将合作学习贯彻落实，利用合作学习来加强学生合作能力，激起学生学习的主动性，增强学生的创造力，提高学生综合素质，促使学生获得全面进步与发展。

一、合理进行合作学习分组

合作学习过程中，值得注意的就是学生的分组问题，要充分加强分组的科学效果。在我国的大的教育环境下，大多数普通初中班级人数多，只有教师展开合理分组，才能让每一个小组的学生结构展示出最理想的搭配。教师要充分全面了解班级的学生情况，实现分组的科学性。其中包含对学生性格的了解、学生身体素质的了解、知识掌握程度的了解。避免将性格相同的学生分到相同的小组;避免将身体素质差异较大的学生安排在相同的小组，不然会导致学生合作体验较差的情况。此外，学校中足球课是男女同课的，需要适当调节组内男女生的比例。

二、科学安排合作学习内容

初中体育教师要科学安排教学内容，给学生呈现出具有时代精神与重要意义的足球教学体系，真正提高初中足球教学的效果。在初中体育足球教学当中，教师要了解到并非全部的教学内容都能通过合作学习的方法来进行介绍，这就需要教师具备非常强大的分辨能力与理解力，针对不同的教学内容进行针对性的教学实践活动，获取最大化的初中体育足球教学效果。比如，讲解足球运球技巧时，利用合作学习的方法来合理安排教学内容，优化初中足球教学结构，提供给学生充足的思考空间，适时为学生提供引导与启发，便于学生在交流讨论中选择与自己相适应的学习方式，提高学生学习效率，发挥出良好的激励效果。

三、教师发挥良好指导作用

教师在合理划分小组成员后，在教学当中要明确给学生安排学习任务，保证每一位学生都能够积极参与合作学习、主动完成学习目标。在学生进行教学任务时，足球教师要发挥出自身的指导作用，指引每一个小组互相帮助，促使每一个学生都能顺利完成任务。同时，教师在学生展开合作学习中展开巡视，查看学生完成教学任务的进度，纠正学生的错误，指导学生纠正错误，提高小组合作学习的质量。比如，教师讲解“直线运球”时，教师明确这节课的教学任务是每一个学生都要掌握踢直线运球技术。可有部分学生会由于一些原因无法独立完成任务，这需要教师引导小组内其他成员相互帮助，共同努力帮助这部分学生完成任务。此种教学方式可以培养出学生相互帮助的意识，有利于通过合作学习提高教学质量。

四、做好合作学习评价策略

合作学习下，教师要针对学生在合作学习过程中所获取的学习效果展开评价，通过利用客观、公平、公正的评价方式，不但能够给学生提供鼓励，还能调动起学生参与足球学习的积极性。这就需要教师能够从学生学习实际情况出发，为学生提供适当的批评教育，及时纠正合作学习当中存在的问题，严格规范足球学习当中出现的错误，增强学生学习足球的效果。例如，学生学习移动间传球过程中，教师要鼓励学生采用合作学习的方法展开传球练习，不断对传球的方式进行创新，还需要严格对学生的行为进行规范，避免产生与足球比赛规则相违背的创新。同时，教师要对各个小组进行传球练习的情况进行评价，帮助学生对采用合作学习模式进行传球练习的优势产生正确的认识，从而良好主动地参与到合作学习当中。此外，教师还需要评价学生的学习效果，综合考虑学生在日常教学当中的一些表现，并非单纯依靠学生在合作学习中的表现，判定学生的学习成果。由此，学生能够按照教师的评价，及时调整自己在合作学习中的行为，从而提高学生的足球技能，进一步提高学生的知识水平。

总而言之，合作学习适合使用到初中体育足球教学当中，可以给初中体育足球教学注入新鲜的血液，让学生在学习中感受到合作学习的乐趣。初中体育足球教学中运用合作学习的方法，教师要为学生提供充足的思考、互动时间，让学生自主进行研究，展开合作学习，在学习过程中增加有关足球知识的储备量，加强学生思维能力与判断力。教师要及时转变教学理念，在初中体育足球教学中合理应用合作学习法，促使学生良好有效地展开合作学习，整体上提高学生的体育素养。

参考文献

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[2]王建鹏.合作教学在初中体育足球教学中的应用[J].学周刊，2017（32）：151—152.

[3]陈庚.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].运动，2017（18）：115—116.