《九月九日忆山东兄弟》教学设计

何哲学

摘 要：古诗教学是为了激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古代诗歌的节奏、音韵之美。让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。在课堂上，充分发挥学生学习的自主性，让学生先根据注释自己试着理解一下诗的大意。通过不断的诵读，感悟诗人表达的情感

关键词：古诗;教学方法;自主

《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，这节课就是对这一理念的落实。根据单元训练重点特制定本节课的教学目标：1、知识与能力：认识本课6个生字词。2、过程与方法：有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。3、情感态度价值观：想象画面，在反复诵读与融情想象中，体会诗歌所承载的感情。4、德育目标：培养学生学习古诗的兴趣。教学重点：反复吟诵，想象画面。教学难点：体会诗人抒发的思乡之情。教学过程设计有以下四个大的环节：

一、游戏激趣，初悟思乡情。

（一）抓住学生喜好游戏的特点，询问：“大家喜欢玩游戏吗？让我们一起玩个游戏----古诗接龙”。古诗接龙能在极短回顾自己所积累的古诗，快速应对接龙。游戏用时少，却能快速体悟中国诗词的精妙啊，增进学生对古诗词积累的信心。

（二）教师出示诗意画面，让学生借助画面的意境看看这是哪首诗？画面可以是：《回乡偶书》《夜书所见》《静夜思》等，再配上《琵琶语》古典的音乐，引发学生无尽的遐思。然后询问：这些诗都表达了作者怎样的情感？根据学生的回答，引导板书：思乡之情

二、初读诗歌，再悟思乡情

（一）教师用大屏出示本节课所要学习的古诗《九月九日忆山东兄弟》，让学生初次默读，板书诗题，并要求齐读诗题，充分关注诗题所包含的信息。结合作者及写作背景说说诗题的意思。随即让学生分学习小组交流搜集到的关于作者王维的资料。由于学生的学习能力和习惯都不一致，通过交流可以让学习能力弱的学生也能分享到较好的学习内容。

（二）教师补充读重阳节的资料。三年级的学生有了一定的预习能力，教师准备的资料就是一种很好的学习补充。让学生既有自学的收获，又有老师及时的点拨、提升。

（三）紧接着让学生先自读古诗，努力要求做到读准字音。在自己练习读结束后，跟同桌互相读读，检测一下是否读准字音。最后教师通过指名读、齐读等方式，检测生字词的掌握。【完成第一个学习目标】

三、理解诗句，品悟思乡情

（一）充分发挥学生学习的自主性，让学生先根据注释自己试着理解一下诗的大意，在个人学习有所收获后，组织学生四人小组合作学习，根据注释大致了解诗句的意思。并提出明确的要求：（1、根据注释和写作背景大致了解诗句的意思。2、找出表达作者思乡之情的重点字、词，并说说自己的体会。3、练习有感情地朗读诗句。）在此期间，老师巡视，看看各组的学习交流情况。

（二）小组汇报，其他人补充。这个部分是多元化的，是学生学习汇报、教师评价和学生互评的综合体现。教师引导体会诗人情感的更高境界：漂泊他乡的王维把自己对家乡、对亲人的思念，借茱萸表达出来。引导板书：茱萸。这也是全诗的意象。

（三）在初步了解诗意的基础上，练习朗读。诗歌的朗读讲究节奏感，鼓励学生试试：你能读出节奏感吗？为了方便学生更快掌握，教师用大屏出示节奏，让后分男女生比赛读，【达到第二条学习目标】

（四）教师情境渲染：通过诗人的经历指出作者王维十七岁就背井离乡，孤身一人在长安谋取功名，所以这种思念之情的天长日久的。用低缓，深沉的音调渲染，让学生体悟：一天天，一月月，一年年，他的思乡之情只是在重阳节吗？此时，学生会联想到其他的有团圆之意的传统节日。还会在（中秋节、春节、元宵节、清明节、端午节等）

（五）教师用大屏展示课文插图、音乐渲染：请大家闭眼想象，重阳节家人团聚，登高饮酒热闹非凡，王维在遥远的他乡……此时，你的眼前出现了一幅怎样的画面？（让理解的学生说一说、画一画）又到重阳，孤身一人的王维想到自己家乡的亲人此刻一定正在……让学生说一说、演一演。教师相机激励学生：王维的诗被为“诗中有画”，你们能从诗中想象画面，看来是王维的知音啦！

（六）教师引导情感诵读：重阳节这天，只身在外的王维登上高处，眺望家乡，会这样深情地低吟……提示学生：在诵读时注意重点字、词的重音和停顿，把声音延长，这样思乡之情就会更浓厚。然后请带着王维的孤独之情朗读全诗;请带着王维的思念之情再读全诗。要求在学生熟读的基础上背诵全诗，教师深情引导：让我们带着这份浓浓的思乡之情，背诵全诗。【完成第三个学习目标】

四、拓展阅读积累。

（一）以思乡诗《九月九日忆山东兄弟》为例，引导学生阅读另外三首思乡诗《杂诗》《秋思》《泊船瓜洲》，说说作者寄托思乡之情的意象是什么。

（二）推荐積累流传千古的思乡名句：露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》;今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。—王建《十五夜望月》

（三）教师小结：孔子曰：学而时习之，不亦说乎。只要平时多积累、多阅读、多背诵就一定能感受诗歌的美。让我们一起传承中华民族的优秀传统文化，树立中华民族的文化自信，在诗词歌赋中成长！

古诗在教学中，重在引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。如何用好文本？第一，教学这首古诗是为了激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗歌的节奏、音韵之美。在教学中，把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于教材中对诗已作注释，教师对诗句就不作过多的讲解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。另外还要重视，借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境，并以唱、说、画、演等多种形式感悟诗情。第二，课件的使用恰当、适时。本堂课使用的课件是自己制作的几张投影片，有文字，有画面，还配上古典乐曲作为背景音乐。听课老师反映课件的画面和音乐给人以美的享受，起到了很好的辅助教学作用，使古诗教学的课堂氛围更加浓厚，有助于学生感悟诗歌的意境。

参考文献：

[1]《语文课程标准》[S]人民教育出版社2011

[2]《教师教学用书》[S]人民教育出版社