信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用研究

李微

摘 要：伴随着国内小学教育改革进程的不断深化，传统的小学数学‘图形与几何教学模式也开始向着信息化方向发展。为了能够满足新时期小学数学‘图形与几何课程的教学需求，文中简要论述了小学数学‘图形与几何课程中引入信息技术的重要性，并针对如何在小学数学‘图形与几何中发挥出信息技术应有的作用与价值给出了一些有效建议，以供参考。

关键词：小学数学;信息技术;图形与几何

引言

互联网技术的进步与发展，也加快了信息技术的普及和运用范围，信息技术开始进入到了人们教育、工作、生活中，并成为小学数学‘图形与几何教学中

其中重要的组成部分。由于我国长期地处在应试教育的大环境下，许多小学数学教师在进行小学数学‘图形与几何教学时把重心放在学生的成绩高低上，对于学生是否接受这种方式并不关心，课堂内的教学活动都是以教师为中心。把信息技术引入到小学数学‘图形与几何教学中，不但帮助学生摆脱了传统教学模式的束缚，优化了课堂教学氛围，对于构建高效课堂起到了重要的促进作用。

一、信息技术在小学数学‘图形与几何教学中的重要性

通过信息技术的运用可以培养学生的逻辑思维能力，激发学生的数学学习兴趣。与传统的板书数学教学模式相比，信息技术可以把教材里的内容转化为立体的图形或者视频向学生进行展示，学生对于这种动态化的教学模式也更容易接受，更容易产生学习的兴趣。因为‘图形与几何本身是一门符号化、图形化明显的课程，如果运用语言或者板书的方式学生不容易理解其中的概念和数学知识，而利用信息技术之后就可以把教材中抽象、概念化的问题变得简单、直观，有利于学生的理解。此外，通过信息技术还可以扩展学生的数学思路，强化师生之间、学生与学生之间良性互动的频率，对于提高学生的数学核心素养具有重要的影响。

二、信息技术在小学数学‘图形与几何教学中的应用

（一）利用信息教学突出重、难点

把信息技术引入到小学数学‘图形与几何的课堂教学中，能够为小学数学‘图形与几何课程注入了全新的活力，在摆脱传统小学数学教学模式束缚的同时，优化了数学教学设计，把原本小学数学‘图形与几何中的难点和重点知识变得更加简单化、直观化。在小学数学‘图形与几何教学中，教师可以发挥出信息技术的优势，利用图形、图像的方式把学生已经学过的知识进行温习、巩固，为后续的新课程学习做好准备。例如教师在讲解“圆的面积”这一部分内容的时候，如果沿用传统、固定化的教学模式用语言来向学生进行讲授，学生往往无法理解，给数学教学工作的顺利进行造成阻碍。教师在针对这一部分内容教学时，结合教学过程中的实际情况转化教学思路，把圆转化成为长方形的方式推导出圆的面积公式。由于该过程较为枯燥而且抽象，所以教师要把信息技术引入到教学过程中，以此来提高课堂的教学质量。（1）数学教师播放出圆被分别切割成为8、16、32个等份的图片;（2）把圆分成32等份的图片定格，引导学生的思维认真观图形，要求学生把切割后的圆和长方形进行讨论与比较。经过学生的观察后发现，拼接后的图形与长方形非常接近，而且切割的等份越多拼接出来的图形就与长方形越接近。最后由師生共同总结出圆和拆拼后的图形面积大小并未有实质性变化，图形拼接前和拼接后的面积相等，长方形的长等于圆周长的1/2，宽等于圆的半径。由于圆周长等于πd，即2*πr，因此圆周长的1/2为πr。由长方形面积公式可以推出圆的面积公式为πr*r=πr2。通过这种方式可以把原本复杂、枯燥的教学过程变得简单、直观，提高学生数学学习兴趣，调动学生的观察力和问题分析能力。

（二）利用信息教学设置问题情境

相比较于其他小学阶段的课程，小学数学‘图形与几何内容较为抽象且符号性强，学生无法对该课程产生直接的兴趣。把信息技术引入到教学过程中，就能够利用立体的图形和动态化的表现方式为学生构建出一个良好、高效的教学情境，用图文和声像并举的方式把固态化的几何知识进行讲解，学生在这样的环境下自然就会对数学产生浓厚的学习兴趣，积极、主动地加入到小学数学‘图形与几何课程中。例如教师在讲解“平行四边形面积”这一部分内容的时候，教师可以利用课堂中的多媒体辅助教学设备为学生构建出一个问题情境：有一天早上阿凡提在集市里面卖毛毯，这个时候巴依老爷路过阿凡提的摊子，阿凡提看见巴依老爷来了就热情地拿出两块毯子，这个时候，教师可以定格一下画面，问学生阿凡提的两块毛毯是什么形状的？（学生：平行四边形与长方形。）然后阿凡提说到：“巴依老爷，您要是能够从这两块毛毯里挑出最大的一块，我就送你两块毛毯，要是您挑错了，您得把拖欠工人的工作付清，行不行？”巴依老爷一听，啊呀，还有这样的好事，马上把长方形毛毯抓在手里说到：“这一块一定是最大的，我就要这一块！”这个时候动画片也结束了。然后屏幕上出现问题：同学们，你们认为哪一块大？学生甲回答：平行四边形毛毯比较大。学生乙：两块毛毯一样大。教师：我们说毛毯大小指的是什么大小？（面积的大小）我们还有学过哪些与面积有关的知识呢？那这一节我们继续平行四边形的面积研究吧。通过这种带有明显故事性的问题情境教学模式，不但调动了学生的探究欲和思维能力，培养学生的数学学习兴趣，对于强化学生的数学核心素养也起到了重要的促进作用。

三、结语：

综上所述，在小学数学“图形与几何”课堂教学中发挥出信息技术在的作用和价值，教师除了要改变自身的教学模式和教学思想之外，还要重视学生的课堂主体地位，利用信息教学的优势把课程中的重、难点进行简单化，并通过问题情境的设置来培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学核心素养，这样才能够为学生今后的数学学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]徐燕军.信息技术在小学数学"图形与几何"教学中的应用研究[J].新课程（小学），2017（9）.

[2]邹霞.信息技术在小学数学"图形与几何"课堂教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2016（7）.

[3]张祺.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（17）：91-92.