3.1重力 基本相互作用教学设计

阿力甫江·玉素甫

教学目的：

知识与技能：

1.知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。

2.强化二力平衡知识，潜移默化力与运动的关系。

3.了解四种相互作用

过程与方法：

1.通过探究活动体验力的作用效果与力的大小，方向，作用点三个要素有关。

2.通过重心的概念理解等效代换的物理方法。

核心素养与价值观：

1.培养质疑精神，进而培养学习物理的兴趣。

2.适当自然地进行一些情感态度价值观教育。

教学过程：

一、重力的大小

提问：问一个学生的身高，体重，（先问一身体较胖的学生，然后说对不起，这是隐私，再问另一个学生），学生通常回答为质量。

教师引导学生评价体重的含义：是身体所受重力的大小。

教师：他回答正确吗？

学生：正确。

因为在日常生活中体重约定俗成的意思是身体的质量，这至少说明两个问题，日常用语不是物理术语，物理术语讲究精准，日常用语容易引起歧义，但这个歧义也反映出了质量和重力之间存在一定关系。

问：是什么关系？

答：成正比，板书G=mg

问：称质量的仪器是什么？

答：天平。

现在市面上称东西最多的工具是电子秤，它们其实是测力计。

问：这有一个弹簧秤测力计，请你把它改装成一个测量质量的仪器。

答：按比例改变刻度。评價：成正比的两个量，在技术上很容易转换。

问：虽然重力和质量有很多相关性。但他们毕竟有本质的不同，谁能从质量和重力概念出发总结这个不同。引导学生说出质量的含义：

质量：“物体所含物质多少”

重力：“地球给物体施加的力”。

小结，质量是物体本身所具有的，重力是外界施加的。板书具有质量 受到重力。

二、重力的方向

提问：重力的方向。

回答：竖直向下。

评价：竖直向下是很正确的答案，同时也是一个无用的答案。因为如果我问你什么是竖直向下你可能又会回答为重力的方向。

提问：哪位同学能够形象地描述一下重力的方向。（要求交流一到两分钟）。然后拿出道具（盛水的烧杯、重垂线，一个重物）进行演示，让学生演示并说明什么是竖直向下。

提问：为什么细线方向是重力的方向。

答：二力平衡。（此处可提示物体受几个力处于什么状态）物体受重力与拉力的作用，且作用在同一条直线上。我们看到了细线显示拉力方向也就看到了重力方向。教师重新演示，并解释重物下落轨迹是竖直向下。为什么我们要说力的方向是力的三要素之一呢？因为物体运动和力的方向密切相关。当初速度为零时，重物沿重力方向下落。

继续演示（盛水的烧杯），水平放置烧杯，转动水杯并解释，水面始终保持水平。中垂线始终与水面即与水平面垂直，重垂线的方向就是竖直方向。同学们，你们是否觉得这杯水很神奇。很有灵性，无论你怎么转动烧杯，水面总能保持原来的平面。套用一句当下最红的话：水不会忘记自己的初心，因为它来自大地，和大地母亲心心相印，息息相通。（给学生讲：我们也要求自己不忘初心努力学习，以我们最好的成绩来报答自己，报答父母，报答学校，报答祖国）。

这也是我开章留给同学的一个问题。希望本章结束时，大家可以根据所学知识有一个合理解释。

三、重力的作用点

下面我们再介绍一个神奇的点。

提问：重力的作用点是什么？

答：重心。

提问：拿着尺子，它的重心在哪儿？

答：几何中心。

强调质量分布均匀的物体重心在几何中心。

提问：重力只作用在重心这一点吗？引导：物体为什么会受到重力，因为地球的吸引。大地母亲很公平，每一部分都会受到重力，那为什么说重力作用点是重心呢？因为重心是重力的等效作用点板书重心是重力的等效作用点。

什么叫等效作用点呢？如果认为重力只作用在重心上，那么重力的作用效果和实际情况相同。

……

一般物体（质量分布不均匀，形状也不规则）重心怎么找？

实验方法：重力的作用线过重心，两条直线只有一个交点，只要做两次悬挂试验。就能确定重心了。（边说边演示）评论：质量分布均匀规则的几何物体的重心。计算都比较困难，更何况质量不均匀，不规则的物体的重心计算。没关系，只要动手做一做问题就解决了。这说明做永远比只想不做更能克服困难，解决问题。

四、基本相互作用力

阅读教材有关部分知道四种基本相互作用

1.万有引力相互作用

2.电磁相互作用

3.强相互作用

4.弱相互作用