心理健康教育在小学英语课堂教学中的渗透

林小旋

英语课程目标确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。标准明确指出，英语课程要面向全体中小学生，注重素质教育，特别要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在这一新环境，新情形要求下，教师在授予学生一定的知识、技能，发展他们的智力和创造力的同时，要灌输心理健康教育，维护和增进他们的心理健康，培养学生良好，健康的心理素质，形成学生健全的人格。因此在英语教学中渗透心理健康教育有着及其重要的意义。

一、文化熏陶，陶冶情操

前苏联著名的心理学家维果指出，“任何一种高级心理机能在儿童的发展中都是兩次登台的，第一次作为具体的活动，社会的活动，亦即作为心理间的机能而登台的;第二次才是作为个人活动，作为儿童思维的内部方式，作为内部心理机能而登台的。”一定意义上说，学生的心理素质是以集体心理为中介而化发展的。以人为本的教学要求有安全感的教学气氛和成就感的自我观念。教学气氛主要取决于班集体的“人格”，这种集体人格是集体成员互动的结果;安全感的气氛是轻松、合作、温暖的气氛。学生的有效学习要求集体人格是集体中的威胁应降到最低点。在课堂上，我提倡用班级的心理环境的来影响学生的心理，用和谐的心理环境来调动学生的学习热情。只有这样，才能产生最优化的学习情境。英美文化内涵中人张扬的个性，奔放的性格，坦率的表白，能让学生得到一种外来文化的熏陶，而英语课中，洋腔洋调的对话、夸张的动作，表情，如耸耸肩、OK， nine，Give me five等手势语，会让学生产生新鲜感、趣味感。

二、兴趣主导，启发调动

课堂上教师单一的教学方式时间过长，或是每节课的教学方式都是同一个模式：无休止的读字母、拼单词、机械讲授，没有新意。学生处于被动状态，久而久之，学生产生心理疲劳，就会对英语课产生厌倦情绪。课堂教学的每个环节，都要让每个学生都“动”起来，都参与到课堂教学的游戏、对话、表演中去，切忌冷落了部分同学，感到无事可做，这不仅会造成这些学生学习积极性的下降，而且会带来课堂的纪律问题。如课堂教学中运用各种形式让学生做“Guessing Game”“ What's  missing”游戏，那些平常胆小的 、沉默的、注意力不持久的、都争先恐后的参与到游戏中去了，以能用英语为乐、说英语为荣，再也谈不上什么角色错位、宣泄放纵、自暴自弃的心理问题了。

三、心理暗示，行为引导

俗话说，亲其师，信其道。师生之间和谐的个人关系是缓解因学习造成心理压力的关键。因此，教师应有意识的强化自身的亲和力。除了娴熟的教学技能、渊博的学科知识外，教师对待学生应该保持热情、民主和宽容的心态。既要旗帜鲜明地欣赏每一个学生的每一个方面的任一积极表现，更要以博大的胸襟包容起学步的蹒跚以及关注他们"摔倒"时的困惑。和谐的师生感情是愉悦、健康的心理环境的重要组成部分。他令师生双方配合默契，令教学机智超常发挥，让“教”与“学”成为师生间共同的精神享受和生命中有价值时光。有位心理学家曾说过：家长或老师若要毁掉一个儿童，最简单的方法莫过于每天对他说一遍“你真笨”或“你真坏”，这样便会使儿童在形成自我意识的过程中，不知不觉地进入“笨”或“坏”的圈子里。美国教育家本尼斯说：“只要老师对学生抱有很大的希望，仅此一点就足以使学生的的智商分提高二十五分。”表扬是一种兴奋剂，能激发人的内在动机，增强人的自身活力;表扬具有很强的激励作用，使自卑者鼓起勇气，使盲目者找到目标，使优秀者强化自身。

四、小组合作、体验成功

如果融洽的师生关系可以激发学生乐学向上，那么和谐的生生关系 ，更能形成一种积极的情感氛围，使学生保持愉快且稳定的情绪。合作学习是一种成员之间的合作互助活动，以成员之间的相互合作、相互作用为小组前进的动力源泉，小组成员间互相帮助、互相鼓励的学习方式。因此，教师要引导学生建立互助合作的关系，既让学习上暂时有困难的学生对自己充满信心，又使学习能力强的学生增强责任感。

五、降低坡度、团体互助

英语作为一门非母语学科，学生在言语实践中出现错误是一种必然。如果就是在学生的言语实践中逢错必纠，只会导致学生产生交流畏惧：在交流是瞻前顾后地实行交流退缩、或战战兢兢地采取交流回避，谈不上有心理安全感。对于学生的错误，首先应该进行判断：是观念性错误，还是言语失误？如果是前者，应予纠正，并通过模仿、重复、替换等机械操练或讲解，使学生准确掌握并能脱口而出。真理面前人人平等，有错必纠，学生愿意接受，不会产生心理障碍。对于交流中的口误，则不必揪住不放，而应侧重注意学生表达时的流畅和言语意义的连贯，实践证明，学生能在言语实践中消除口误情况。把握纠错的"度，还要注意纠误的方式。1.不打断学生的言语过程。2.听学生表达时，教师不要带有不满的情绪，而应适时、适度用眼神和简短的汉语加以鼓励，给予正面评价。3.要特别注意对内向型的学生避免当众纠错，教师反复的批评指正会导致学生产生负评价恐惧，严重挫伤学生的自尊心和自信心。4.实行自我纠错相结合。在学习语言的过程中，尽量让学生自己听录音、自己模仿录音，培养学生的听音、模仿能力，对模仿正确的予以形象化的鼓励。

美国著名思想家爱默生说：“健康是人生第一财富”。拥有健康的心灵，是幸福的源泉。实践证明，心理健康教育在教学中的渗透，不仅是必须的，而且是可行的。作为新一代的教师，必须转变观念，不仅要教书还有育人，不仅要传道、授业、解惑，还有以教书为载体，为纽带来挖掘学生的潜能，调整他们的心态，引导他们健康成长，这是我们的责任。抓住学生的心理特点，让学生学得好，是英语教学的内涵。抓住影响学生学习的关键是因素是心理健康教育的本质所在。因此，要达到学好的目的，就必须研究、理解、满足学生合理的心理需求。