幼儿语言领域教学有效性研究

许宁

摘 要：随着社会的不断发展，人们对于教育的也有了全新的看法和认识。对于幼儿教育而言，家长更加注重于对幼儿语言进行教育培养，幼儿的语言教育不仅影响着幼儿未来的语言表达和日常沟通交流，同时在语言教育中对幼儿的发声培养还具有有效促进作用，使幼儿的发声器官及身体组织得到锻炼。然而，在现阶段的幼儿教育中对于幼儿语言领域的教学还缺乏统一的标准，不同幼儿园的培养教育方法存在不同，因此幼儿园对幼儿语言领域的教学能否具有有效性，这成为了幼儿教育研究者需要共同研究解决的问题。本文通过对幼儿园语言教学工作中教学内容、教学目标及教师的配置三个方面进行研究，探讨幼儿语言领域教学有效性的提升方式，为幼儿教育的发展提供参考和借鉴。

关键词：幼儿教育;语言教学;有效性;提升

语言是区别人类与动物的重要方式，人类通过对语言的应用创造了无数灿烂的文化，对幼儿进行有效的语言教学是培养挖掘幼儿语言潜能的重要方式，对于幼儿的心智启蒙和语言系统形成有着重要促进作用，因此提高幼儿园对幼儿的语言教学的教学质量一方面需要对语言教学内容进行优化改进，同时明确幼儿语言教学的阶段性目标任务，好的教学资源是实现幼儿语言教学有效性提升最直接的方式。另一方面则需要对幼儿教师进行合理的编排，幼儿教师作为幼儿身心和智力发展的引导者，幼儿教师的素质水平将影响着幼儿语言教学的质量高低。

一、优化教学内容

由于语言教學的对象是年龄层次较低的幼儿，因此在教学内容的设计和安排上应围绕着幼儿展开，区别于基础教育或高等教育中的语言教学，幼儿语言教学更应以培养幼儿语言能力，开发幼儿心智，锻炼幼儿发声器官为教学重点。在幼儿园传统的幼儿语言教学中通常是以语言教材配合对应教学活动来对幼儿的语言能力进行培养锻炼，因为低龄幼儿缺乏学习和理解能力，面对幼儿教师下达的指令任务不能够及时或正确反馈，使得幼儿教师不能按照正常的教学内容进行教学，这种方式下往往存在教学效率较低，教学质量不高的问题。因此对幼儿语言教学的教学内容进行将大大提升语言教学的有效性。教学内容的优化可以从幼儿对教学活动的参与性、与教师的互动性及语言学习的主动性三个方面进行开展。在对教学活动的参与性上，教学内容在设计时应从低龄幼儿所感兴趣的内容出发，将教学内容结合到游戏活动之中，通过认知培养教学、建构游戏等游戏活动让幼儿主动参与到语言教学之中。幼儿对语言的学习主要是通过对幼儿教师的发声模仿来实现的，因此优化语言教学过程中幼儿与教师的互动性，教师可以通过模仿幼儿的发声，进入到幼儿的世界增进与幼儿的互动来引导幼儿进行正确的发声。而在幼儿语言学习的主动性培养教学上，通过幼儿教师采取引导的方式让幼儿进行发声表达，并对幼儿的发声内容进行解读明确幼儿内心的真实想法，进而培养幼儿正确的发音来达到语言教学的目的。

二、明确教学目标

幼儿语言教学仅仅是通过对教学内容进行优化改善并不能全面提高语言的教学质量，只有明确幼儿语言教学的目标，才能够使幼儿进行语言教学学习后能够通过正确的发声来表达内心的想法。幼儿语言的教学目标并不是单一的而是多阶段的，以幼儿年龄为轴来对教学目标进行时间段的划分，将不同年龄层次下幼儿所需具备的语言能力作为教学目标，并配合幼儿园特色的教学方法，科学的配置语言教学与其他教学内容，从而逐步地完成对幼儿语言教学的培养使幼儿最终获得基础的语言表达能力。

三、提高幼儿教师水平

幼儿园幼儿教师的专业能力水平对于幼儿的语言教学有着重要影响，提高幼儿教师的教学水平和专业能力将提升幼儿语言教学的有效性。幼儿教师水平的提升一方面需要幼儿教师从实际的教学工作出发，通过深入观察幼儿的动作在进行解读后与幼儿进行沟通获得反馈，幼儿教师解读能力的提升将会使幼儿教师在语言教学中更能理解会意幼儿不成熟的发声表达，进而准确地纠正幼儿错误的表达，同时还应多陪同幼儿玩耍，参与到幼儿的游戏之中增进自身对幼儿的认识。另一方面则需要幼儿园重视对幼儿教师的培训工作，使幼儿教师通过相互间的交流和通过互联网获取国内外先进的幼儿语言教育资源进行学习，通过培训学习和教师间的相互交流来提升自身的教学水平，改进对幼儿教学中存在的不足及缺陷，使幼儿教师更能在幼儿语言教育中发挥引导作用。

综上所述，有效的幼儿语言教学对于幼儿的身心健康培养及未来的语言沟通发展有着重要的促进作用，通过对幼儿语言教育内容进行优化，提高教学质量使幼儿能够高效地进行基础语言学习过，同时确立阶段性的教学目标，使幼儿通过逐步的语言学习来建立起完善的语言体系架构，最后强化提升幼儿教师教学水平在幼儿进行语言学习阶段对其进行重点关注和引导帮助幼儿获取正确的语言表达实现语言教学的高效开展。

参考文献：

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