简论小学英语“生活化”教学策略

马桂芳

摘 要：语言是人们之间交流的工具，必须要与实际生活相联系，才能真正学会用英语进行交流，用英语解决生活中的实际问题。小学生英语教学中，要把学生的英语学习同生活紧密联系起来，通过各种生活实践活动，让学生会用英语去交流，会用英语去做事。

关键词：小学英语;生活化;教学策略

语言是人们之间交流的工具，交流是目的，而不是语言本身。可是我们的英语教育却一开始就被笼罩在“高考”的阴影中，由于把英语当作一门知识在学，从小学到大学，学的是哑巴英语，到最后还是不会说英语。《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。陶行之先生提出“生活即教育”的观点，为此，小学英语教学的知识化倾向对英语学习是十分不利的，我们的教学应该改变这种状况，把英语学习同生活紧密联系起来，通过各种生活实践活动，让学生会用英语去交流，会用英语去做事。

一、英语学习内容生活化

《新英语课程标准》充分考虑到语言的生活化特点，在现行小学英语教材内容编排上是贴近学生的生活实际的，教师在教学时要充分理解这一课程理念，让英语学习内容生活化。因此，教师要在备课时充分考虑各种可能，要提高自身的知识面，尽可能解决学生的问题，拓展学生语言学习的广度。虽然学生的问题可能不是教材中所要学的内容，教师不一定必须用文字表述出来，但至少要能够用语言表述给学生，让学生会说，因为使学生感兴趣的东西，所以学生一定会学会说，并加以应用。

在课堂教学中，教师要能够利用教材中涉及的知识点如可爱的小动物，学生喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动等等，利用实物教具，和同学生们一起看、说、尝，使教学内容生活化，一方面克服呆板枯燥的灌输知识点，还可以潜移默化地扩展语言的应用，扩大知识面，使学生在不知不觉中获得知识，并灵活地运用知识。比如，在利用体育活动喊口令“一二一”——one two one时，常常有的学生就会问：“立正”怎么说？“跑步走”怎么说？这时教师就可以不失时机地告诉学生：attention please（立正）;on the double（跑步走）。然后通过实际活动练习，使学生轻而易举地学到了知识，还得到了熟练应用。

二、英语课堂教学生活化

（一）创设生活化的课堂氛围

创设生活化的课堂氛围，首先，教师要有生活化的教学态度，包括言行举止、仪容笑貌等等，要切近学生心灵，要充满生活气息。其次，教师要创设轻松、自然、愉悦的生活化环境，要让学生感兴趣参与，让学生有话可说，有事可做。再次，就是要打破学生座位的布置，设置出一定的场景，创设一个开放的教学环境，从而释放学生的个性，能够让学生融入到教学情境中去，甚至可以允许学生大声唱、大胆地跳，自由地发挥出自己的所想、所说、所感。

（二）创设生活化的教学情境

语言来源于生活，应运用于生活。语言教学的一个重要形式就是“情境化”，创设英语教学的生活化的教学情境，创设生活化的教学情境，就是在课堂教学中，要创设生活化的语言交际情境。把课堂教学变成一种语言交际的过程，也就是教师要依据教学目标，把教学过程设计成为一个个生活的片段，比如：问路、购物、就餐、庆祝生日等等生活实景，让学生参与其中，在同学们间的实际交际过程中，让学生经过自身的感受去理解和控制语言的运用。从而做到“从生活中来，到生活中去”的语言的基本学习途径。

比如，在教《 Let s go to the zoo 》这一课前，首先让学生画许多可爱的小动物，把墙壁布置成一个热闹的动物园。在堂课教学时，教师引导学生介绍各种动物：“ This is a……”再引导学生用“What s this ？”“ What s that ？”进行提问，让其他学生来回答。这样就可以让学生在一个生活化的教学环境中，积极地投入学习之中，不但轻松愉快地掌握了所学的动物的名称，还提高口语交际能力，可谓一举两得。

三、课外英语学习生活化

其一，作业设计“生活化”。课外作业是教学中的常规性任务，它的完成环境有利于实现“生活化”的英语教学目标。因此，设计具有“生活化”的课外作业，让学生通过具体的社会性活动进行英语学习是很有利的。比如，收集常见的商品上的英文单词。学生收集到了：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……参加一次家庭聚会，用英语进行问候，介绍餐桌上的水果、食物等，并用家长的手机进行录音，等等。

其二，生活交流“英语化”。要求学生在生活中运用英语，对自己所学的英语知识要反复的在生活中的得到训练，即使是“半汉半英”也要積极地去说、去用。比如：平时的问候，打招呼，how are you doing？（你好吗？），Good morning （早上好），Dad is good （爸爸好），Need help？ （需要帮助吗？）等等。还如：我要去打basketball（篮球），The dog （这小狗）真可爱，等等。

其三，课外阅读“英语化”。在教学过程中，教师要大量收集有关英汉对照的课外阅读材料和书籍的信息，将适合小学生阅读的材料和书籍介绍给学生，学生可以通过这些材料和书籍，力所能及地学习和掌握英语知识，并定期地举行一些读书交流活动，促进学生的阅读兴趣，拓展学生学习英语的渠道。还可以让学生适当观看英文电影或节目，从中学到一些英文知识。

另外，要使英语教学“生活化”向课外延伸。如何将英语教学向课外延伸，并取得成效，还是离不开教师的教学设计，否则，就会变成一种“放羊式”的教学，没有实际意义可言。因此，这对教师的教学提出了更高的要求，增加了更多的任务。