浅析初中物理课堂教学的有效策略

孙晓华

摘 要：初中的物理课是学习物理学科的入门阶段，对学生在形成物理思维和应用物理知识解决问题的能力起着至关重要的作用。随着我国新课改的不断深入，如何提高初中物理课堂教学的效果是我们教育工作者需要面对的一个难题。在物理教学中，通过实验教学和多媒体辅助教学激发学生的兴趣，因人而异，因材施教，培养学生的思维能力和动手能力，进而提高初中物理课堂教学的效果。

关键词：课堂教学;教学策略;有效

初中的物理课具有抽象性逻辑性特点，随着新课改的推进，提高课堂教学的时效性是教育工作者需要研究的课题。在初中的物理教学中，开放课堂，优化课堂结构，充分调动学生的积极性，以学生为主体，教师为主导，促进知识网络的构建，提高学生的科学素养和综合素质。

一、培养学生学习的积极性和主动性

在物理教学中，教师可以利用物理课是以实验为基础的特点来激发学生的求知欲，教师同时还要以引路人的责任感，引导学生进行物理知识的探究，把学生由被动引到主动地位，激发兴趣，培养积极主动的学习习惯。在教学前，教师必须精心设计，把一些先进的教学理念、教学模式融入到教学中。此外，教师还要根据学生的实际水平和接受能力层次，把物理知识跟日常生活紧密联系起来，调动学生学习物理的积极性。在教学过程中，教师还可以指导学生运用多种学习方法，进行自主探究。在上课时，教师还要对导入的环节给予足够的设计，使新旧知识紧密相连，也可以通过学生熟悉的事例、生活经验进行引入，让学生能够很轻松的投入到我们的学习团队当中来。教师通过创设特定的情景，结合实际的教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如在学习压强相关知识点时，教师本节课需要通过实验来给学生展示压强的存在。首先教师用手指的两端来压住圆珠笔的两端，然后让学生感受一下两个不同手指的感受。然后给学生演示钉钉子的过程，钉子的一头是尖的，另一头是钝的，把钉子钉入到木头当中之后，让学生来分析一下这两个小实验中的共同点。学生们开始思考：为什么圆珠笔尖的一端压上去很疼，但是钝的一端压上去不疼呢？尖的钉子更加容易钉到木头当中，而钝的一头则不行。教师还可以通过演示实验或者让学生分组实验，激发学生的兴趣，让学生通过实验理解并运用物理知识。也可以让学生把一些生活常识与实验中的物理知识有机的结合起来，使学生意识到生活中存在着物理知识。如在讲解惯性的知识时，教师可以匆忙跑进教室并故意碰一下讲桌，进而引出惯性的概念和生活中的一些惯性的现象，然后在让学生讨论归纳出生活中的一些惯性现象，教师可以引导学生总结惯性的好处和弊端。

二、精心设计问题引导学生进行探究

在物理教学时，教师要精心设计问题，让学生通过思考，分组探讨等方式对教师提出的问题进行解答，对于一些深奥难以理解的问题，教师可以通过引导，总结得出正确的结论，并且对学生存在的问题逐一解决。如在学习比热容的时候，为什么夏天炎热沙滩烫，而海水却非常凉，教师精心设计一系列的问题对学生进行提问。引导学生查表说出水和沙石比热容的物理意义，再设计问题，把水和沙石的比热容设为4.0和1.0，问如果1水和沙石的质量都是1千克，使它们都吸收4千焦的热量，则水和沙石升高的温度分别为几度？如果水升高10度，沙石应该升高几度？然后再让学生说出，夏天海水和沙子都受同样的暴晒，沙滩很烫而海水很凉的原因。通过层层提问的方式把难于理解的问题进行解决，进而使物理教学的效率得到提高。

三、依据学生的实际，进行因材施教

学生的学习习惯和学业水平存在着很大的差异，因此对于不同层次的学生教师应该采取不同的教育方式，因材施教。对于一些学习方法及习惯较好的学生，教师可以通过高难度的训练和指导，使他们更加出类拔萃。如在进行杠杆的知识讲解时，可以把生活中有关杠杆的各种实物图利用多媒体演示出来。然后让学习成绩一般的学生说出杠杆的原理，再让学习习惯较好，成绩较理想的学生应用到社会实践中，列举一些有关利用杠杆的现象等问题。课后可以安排一些物理题，并采取多种方法进行解题，鼓励他们对方法进行分析讲解。而对于学习成绩一般，但是态度端正的学生就要进行学习方法的指导，给他们进行例题的讲解，增强他们对概念的领悟，进而拓宽他们的解题思路。

四、利用实验激发学生的探究欲望

在初中物理教学中，有些课程是需要动手实验进行，教师对这些课程进行教学时，要善于培养学生的动手能力，让学生从动手实践当中享受学习物理的乐趣，为此教师进行教学的时候要多给予学生一些实践的机会，让他们可以尽情地享受物理实验的乐趣。比如，进行“密度测定”的时候，教师可以讓学生随意选取生活中的物品进行实验，既可以带动学生学习物理的积极性还可以让他们对生活中的物品有一个全新的认识，激发了他们对生活物理的探究欲望。

总而言之，在进行物理教学的过程中，提高课堂教学的时效性方法很多，教师必须在进行教学的同时，可以根据不同的课型、不同的学生选择正确的教学方法，以不变应万变。这样才可以使自己的课堂变得生动有趣，通过多元化的教学方式，激发学生学习物理的兴趣。同时还要在课堂上对学生积极的表现做出合理的评价，鼓励后进生积极参与，由简单的问题慢慢开始，循序渐进，课后做好反思，克服种种困难，力争做一名合格的物理教育工作者。

参考文献：

[1]程传满.中学物理探究式教学的研究与实践[J].物理课程与教学论.2004.

[2]孙宜好.中学物理课堂教学导入策略研究[J].上海教育科研. 2015