浅谈Scratch教学中的微课有效应用

杨仟洋

摘 要：当前的小学Scratch编程教学存在着许多问题，比如传统教学模式效果不佳，学生容易遗忘，不利于学生的自主探究和创新学习等等。如何激发学生的学习兴趣，培养学生主动思维、主动学习的能力，是目前scratch课堂急需解决的问题。

关键词：微课;Scratch编程教学;教学应用

Scratch是由美国麻省理工学院的媒体实验室设计开发的一款面向儿童的简易编程语言。传统的教师讲授的教学方法在Scratch教学中并不利于学生自主探究能力的培养，而且这种教学方法效果不佳，学生容易遗忘。由于教学内容课时过短，很多操作步骤教材没有详细说明，再加上学生的水平参差不齐，阻碍部分学生自主探究和创新能力的培养。

针对这些问题，我们就需要一种可以让学生能够自主探究学习的资源，不仅要能够重复使用，而且可以根据学习水平进行选择。微课正是解决这个问题的一种途径。微课的出现，打破了传统的教学方式，满足学生对知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，培养学生主动思维、自主学习的能力，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

一、微课在Scratch教学中的设计原则

教师是知识建构的帮助者和促进者，而不是知识的提供者和灌输者，学生是知识建构的主体。教师应该通过创设良好的学习情境来激发学生的学习兴趣，引导学生对学习的动机;教师应该给学生创设与学习相关知识相关的问题，这些问题可以是教师自己开发的也可以是寻找来的，通过这些问题应该要能激发学生积极思考、自主探索的主观能动性。

因此，在Scratch教学中设计教案及微课程时，我们特别注意运用教学方法，根据建构主义学习理论的要求，采取任务驱动法，引导学生进行自主探究式学习，培养学生的探究能力。

（一）以问题设置为导向

在设计微课程流程的时候，要根据本课的学习目标做出相应的问题预设，通过微课提出问题，让学生留有时间去思考，而不是一味的由教师讲解到底，从而埋没了学生自主思考解决问题的能力。这种活动以提问为线索，以解问为动力，以活动为手段，以实践解决问题，强化知识，提高能力为目标。在让学生通过微课来学习的过程中，我们更应该关注学生学习方法的培养，而不是依瓢画葫芦，让学生解惑答疑，减少教师的讲解，使教师真正做到学生学习的引导者。

（二）以任务驱动为学习支架

在微课制作过程中，教师应该紧紧围绕目标设置相应的任务，通过任务的方式，让学生能够在完成一个个任务的过程中，突破教学重点、难点，逐步递进的任务呈现，可以给学生带来成就感，也让他们能对知识点的关联有个清晰的认识与了解，便与展开实践性的应用。利用微课的任务驱动设计应当尽量贴近程序设计的真实过程，同时要注重任务的趣味性，要能引起学生的兴趣。

总之，在教师应用微课进行教学的时候，就需要老师根据教学内容有选择的进行应用，什么时候用，怎么用，都需要根据实际情况处理。不要变成，为了用微课教学而使用微课，这要就会失去微课本身的优势。

二、微课在Scratch教学中的应用

微课在课堂中的教学实践应该是依托传统的教学模式，在加入微课的环节后，再做适当的调整与创新。Scratch教学的主要目标就是让学生在学习中体验程序设计的一般过程，掌握程序设计的基本方法和原理。因此，教學的总体框架大概可以概括为：设计、实施、评价、完善、展示，五个部分。

这种微课式的教学模式，让教师和学生都面临着巨大的挑战和机遇。他要求学生要有较高的自主学习能力，学生本身就要具有较强的信息素养，能理解微课视频中教师设计的知识点与目的，是对学生的综合能力的挑战;当然，教师在组织学生学习，安排教学环节，录制微课程的质量等方面有要有充足的准备，也是一种多角度能力的挑战。我们主要把微课环境下的Scratch课堂教学模式总结如下图所示：

三、微课在scratch教学中的应用反思

信息技术的课堂中利用好微课，我们可以更加有目标、有手段，可以让每一位学生能体验到学习的收获，当然在运用微课的教学过程中，我们也要注意到很多地方。

第一，教师引领，学生主体

微课的教学模式，并不是说教师在课堂教学中，把已经录制的相关微课向学生一分发，然后就让学生去自学，就可以什么都不管了。这点很重要，微课的利用只是我们教学的一种手段，并不能主导我们整个教学的发展过程，在很多的重点知识、难点环节，老师还是要把学生的关注点转移到教师的讲解中来，利用学生自主学习过程中的问题，有针对的归纳、反馈，然后通过这些问题，层层剥开，直达我们的教学目标。

第二，把握时间，合理运用

我们的课堂教学时间是宝贵的，也是有限的，我们不可能把所有的时间都用到学生的观看微课上，我们要规划好课堂的教学时间，不能让微课侵当了我们所有的课堂时间，从而造成时间的浪费或者是教学效率的低下。当然，还有一点要注意的就是，我们不能录制太多的微课，这样会给学生造成不必要的麻烦，很多时候学生会在选择上浪费太多的时候，从而造成教学效果的偏差，结果适得其反。

四、结束语

通过微课的引入，原来学生跟着教师的演示模仿的教学过程得到了很大的改变，学生完全可以根据自己的学习能力完成学习内容和进度，这样在课堂上就不会为了某个学生的问题而耽误全体学生学习的情况发生。课堂上教师与学生的交流方式也发生了改变，教师真正成为了学生的引导者，让学生有了自己思考探索的空间。