苏州地区中等职业院校德育管理者专业发展共同体运行机制建构

姚静芬 朱静华

摘 要：苏州地区中等职业院校德育管理者专业发展共同体以促进成员成长发展、推动地区职业院校德育管理者共同进步，实现地区中等职业院校德育工作全面提升为主要功能，并通过健全组织结构、完善运行机制、开展各类德育培训及活动等方式得以实现。共同体是一个开放共融的体系，需要继续发展完善。

关键词：中等职业院校 德育 共同体 组织机构 运行机制

苏州地区各中等职业院校在德育重要性、德育理念、德育工作方法、德育内容、德育管理者管理水平等方面都需要提进一步升，在相对浓缩的时间与空间中，建立苏州地区中等职业院校德育管理者专业发展共同体（简称“共同体”），利于创造性地发挥地区优势、破解现有僵局。任何组织地有效运行均离不开管理团队的组织和引领。构建苏州地区中等职业院校德育管理者专业发展共同体，首先需要对该组织的组织架构、运行机制、主要功能、实现途径等进行系统架构。

一、苏州地区中等职业院校德育管理者专业发展共同体主要功能

苏州地区中等职业院校德育管理者专业发展共同体是一个服务型工作组织，是为了更好地为共同体成员提供优质高效的服务，其功能主要有：

1.以个性化规划定制为依据，以定期培训、德育活动为依托，促进共同体成员成长与发展

此为共同体的首要任务。共同体成立的第一要务是对共同体成员进行深入分析，为共同体成员定制最适合的专业发展规划，并以这一规划为依据，通过定期开展专业知识和岗位技能培训、活动观摩、主题研讨等途径，促进共同体成员长足发展。

2.以共同体成员为基础，以主题实践、校际交流为抓手，推动苏州地区各中等职业院校德育管理者共同进步

此为共同体的努力方向。建立共同体，实现共同体成员的专业化发展，只是第一步，一方面，共同体成员将接收到新德育理念、管理方法等带回本校，可以在本校德育干部培养中产生积极效果，本校德育干部在班主任的管理中，又会将德育管理的先进理念进一步传递下去，使效果的发挥逐渐扩大;另一方面，德育干部共同体也会在各校的德育管理工作方面发挥一定的作用，这主要是通过各种德育活动得以实现。

3.以互动互补共享为理念，以主动接触、积极推广为契机，实现苏州地区中等职业院校德育工作全面提升

此为共同体的终极目标。在完善的组织机构的领导下，在高效的运行机制的协同下，共同体将发挥出强大的示范作用，通过以点（共同体成员）带面（共同体成员所在院校），进而促进本地区中等职业院校德育工作形成互动互助互惠、全面立体高效的全新局面，最终实现本地区中等职业院校德育工作全面提升，争创省内乃至全国德育工作品牌形象。

二、苏州地区中等职业院校德育管理者专业发展共同体实现途径

共同体功能的发挥有赖于健全的组织机构和运行机制和丰富多样的活动形式，我们尝试通过以下方式来开展共同体工作，并期望在未来的运作中，不断总结经验，使共同体的发展更稳健。

1.德育活动

主要由会议论坛（专题研讨）、演讲、活动观摩等组成。

会议论坛（专题研讨）由各成员学校的分管院长参加，定期性围绕德育工作重点、热点、难点的相关问题，展开充分的讨论、论证，进行有效的摸索并形成共享经验。会议论坛召开时还需要确定下次活动的承办单位和时间地点等问题。

通过讲师团在各校进行德育巡回演讲，并积极创造机会，使讲师团走出苏州市，通过讲师们关于个人成长历程、德育共同体发展成果等的主题演讲，将苏州经验传递出去。

各校针对会议论坛上一些德育的重点、热点、难点问题进行主题的实践，定期进行相互观摩，通过观摩这个载体成为学校德育干部成长的基地和交流的条件。

2.主题实践

各成员单位围绕每次会议研究与探索的德育主题进行实践，以图片展示、文字总结、成员代表发言为主要形式，呈现各学校围绕确定主题所作的努力与成果，在相互交流中分享经验，不断进步。

3.校际交流

通过定期或者不定期組织领导、教师互派交流，分享各校优质的德育资源，在密切联系中国形成互动、互补、共享机制。

4. 集中培训

以共同体成员的实际情况为依据，制定科学合理的培训计划，定期组织共同体成员进行德育的进修培训学习和外市典型学校参观，培训结束后通过主题讨论、心得分享、撰写总结等形式巩固培训成果。

三、苏州地区中等职业院校德育管理者专业发展共同体组织架构

苏州地区中等职业院校德育管理者专业发展共同体组织机构由共同体成员大会、主席团、专家指导委员会、秘书处、德育队伍发展中心、共同体成员培训中心、德育课题研究中心、德育经验交流推广中心、讲师团等九个部分组成。基本组织架构及其层级关系如图所示：

以上为共同体的主要组织机构和各部门间的相互关系图，其中：共同体成员大会是最高权力机构，共同体成员是共同体的主体;主席团处于核心位置，可形象地比喻为本组织的大脑;秘书处为领导团直属机构;德育队伍发展中心等4大中心，根据自己的职能开展工作，其中，德育经验交流推广中心下设讲师团;根据本共同体实际工作需要，各分中心可与第三方机构建立合作关系。各组织机构既有明确分工，又协同工作，共同形成本共同体的完整组织结构。

四、苏州地区中等职业院校德育管理者专业发展共同体运行机制

一套行之有效的运行机制是使共同体运转稳健、高效的保障。通过三年的试运行，我们积累了一些经验，并在这些经验的基础上，基本确立了一些运行原则，现概括如下：

1.共同体成员构成及变更机制

原则上由教育局及高教处牵头发文，各中等职业院校选派合适的德育干部组成共同体成员，共同体成员须认真完成相关业务学习、实地参观、主体实践、校级交流等活动。共同体成员在共同体中可被推荐为本组织各部门负责人。