提高教师专业素养 为学生终生发展奠基

牛敏敏 姚海军

摘 要：高中学生核心素养的发展是现代高中教育的关键价值诉求，也是在新课程理念及背景下对教学理念、课堂教学设计、教学方法等方面的一个改革尝试和创新，近年来备受关注，在课堂教学中培养学生核心素养成了中学学科教学教育中的重要任务。

关键词：专业素养;核心素养;深度学习

党的十九大报告中明确提出，立德树人是我国教育的根本任务，一线学科教师是落实立德树人工作的主力军，究竟怎样立德树人，是值得我们每位教育工作者思考的永恒课题，要真正实现立德树人根本，教师本身就要具备立德树人的思想和本领。对于普通高中教师来说，我们需要反思过去教育中存在的单一注重学生考试素养提升的错误做法，把落实学科核心素养摆上重要的议事日程。

然而，学生素养的提升离不开教师专业素养的提升。我们的学生青少年时期是个体发育、个性发展的最宝贵、最富有特色的阶段，然而这个时期又是人生的“危险期”。随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切地希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在，同时他们又需要成人的爱与关心。所以，恰倒好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展尤为重要。那么，如何提升教师专业素养，开展学生德育工作中并为学生终生发展打下良好基础呢？

教育要以人为本，笔者觉得情感教育不失为一条重要途径。作为一个教育者，只有让学生感到并且愿意接受老师的爱与关心，他才能带领学生建设一个团结向上的集体。以下是我在教育工作中的一点体会。

一、加强师生交流，创造和谐关系

中学生是渴望老师的理解与交流的。对于一个中学教师来说，他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。但要注意的是，师生的交流应该建立在相互理解的基础之上。在实际的教育工作中，我进行了一些尝试，很有实际效果。

我所带班级的马同学小时候得过小儿麻痹症，从小受到周边他人的歧视，性格孤僻，不信任别人。一开始，我发现他在班级中少言寡语，对班级活动不很关心，就常找他谈话，询问他的家庭、学习情况，鼓励他不要自卑，积极投入到集体中去。可每次总是我说得多，他讲得少，似乎效果不好。就在我感到困惑的时候，他在一次作文中写道：“老师，我知道您关心我。可您每次找我谈话的时候，我总是很紧张，我希望我们能够通过作文来交流。”从此以后，我更认真地阅读学生的作文，并且给出详细的批语和回复。通过作文，我确实更多地了解了学生的心理世界。尤其是马同学，他在作文告诉我，从小到大所有的人都看不起他，他也不相信其他人，更不需要其他人的关心。我也在批语中告诉他：并不是所有的人都歧视他，他应该自信、自立，用自己的成绩来回击那些歧视他的人。我也让几个同学经常关心、帮助马同学。生活在这样一个集体，是多么幸福的一件事啊！”以后我通过作文告诉他，不要把自己封闭在自己的天地里，放飞自己，让爱流通，生活就会快乐！不知不觉，周同学渐渐地开朗起来，话多了，笑容多了，班级活动中他的身影也多了。

作为任课教师，更应该在班集体中付出自己的关心与爱，用爱感化所有的学生，让学生实实在在地体会到、感受到。

二、强化相互协作，做好领路人

随着教育要求的改变，教师工作的要求与作用也发生了改变。教师不是教学的“老板”，学生也不是教学活动的“工人”。如何处理教师与学生之间的关系，是教学活动中一个需要好好解决的问题。我认为作为一个任课教师，应该在相互协作中体现出平等、体现出爱与关心。

作为一个任课教师和班主任，班级的日常管理总是一个老大难的问题。就拿班级的日常卫生和劳动课来说，经常会有部分同学出工不出力，干活马马虎虎。于是我制订班级公约，试图用“惩罚”的手段来解决这个问题。开始我觉得问题似乎解决了，可渐渐地情况又不行了，甚至有时还不如从前。我找来几个学生，琢磨他们为什么劳动任务总是完成不好。尽管说法各异，但最关键的一点还是劳动的时候同学们相互依赖，缺少协作。后来，我与班委商量，终于想出一个办法：把班级的各项劳动任务尽可能公平地分配给每一个人，作为班主任的我也有一份。劳动任务平均分配，每个人包干负责，谁出了问题找谁，想偷懒的同学再不能偷懒了。一到劳动课的时候，我和班委先干起活来，看到老师也加入到劳动当中，其他同学也跟着干起来，所有的学生都会自觉地完成自己的任务，整个劳动又快又好的完成了，以前的卫生死角由于有了專人负责，再也不会出问题了。我们班的劳动难题就这样被解决了。

确实，对于一个班主任来说，在班集体的日常管理中，身先垂范显得非常重要。班集体的事务不仅仅是学生的事务，也应该是老师的事务。老师和学生都是班集体的成员，都应该为班级出力，为班级争光。通过师生之间平等的合作，让学生感受到自己在班集体中的重要性，培养学生的集体主义荣誉感，这也是班集体建设中重要的环节。

三、提升素养，共同进步

教师专业素养包括教师的职业道德素养、知识素养、能力素养、职业心理健康四大部分。这四个方面是一个综合体，四个要素不能截然分开，互相关联、互为促进，在教师专业素养的培养中，应强化它们的关联意识，在诸要素的综合运用上整合化归。要把立德树人这项艰巨复杂的工作长期坚持做好，面对学生这一个个具有个性特征的生命个体，教学相长。教师要在实际学科教学工作中，不断地探索适应学科立德树人工作要求的专业成长路径，为培养学生能够成为社会主义事业的接班人终身学习，专业成长永远在三尺讲台上。