信息技术在高职思政课程教学中的应用研究

丁庆红

摘 要：现代社会可谓是全网络覆盖时代，每个人或多或少都会利用网络技术完成日常的生活、学习与工作需求，由此形成了“互联网+”时代特征。在这一社会背景下，高职学校也积极引入了信息技术设备，以便保证思政教育的时代性与先进性。本文将从以信息技术创设思政情境，促使学生迁移反思;以信息技术补充思政知识，丰富学生思政体验;以信息技术监控思政教学，提升学生思政素养三个角度分析高职思政教师应如何利用信息技术优化教学结构。

关键词：高职思政 信息技术 应用研究

之所以要强调信息技术在高职思政教学中的应用价值，是因为高职学校本身便具备充足的硬件条件。首先，现代电子设备的多元化与更新换代的周期变短使得这些智能设备的价钱变得比较低廉，大多数高职生都会购入电脑、智能手机等相关设备，为信息化思政教学做好了准备。其次，高职教育属于高等教育的基本组成，而我国大多数教育部一直都十分看重高等教育的发展，且在近些年来针对职业教育制定了教育扶持政策，对高职学校投入了一定的资金、物力、人力支持，而多数高职学校都及时购入了现代信息技术教学设备，且在全校范围内铺设了校园网，为信息化改革提供了技术支持。另外，以信息技术组织高职思政学科教育还可以有效拓展学科内容，保证学生的思维主动性。因此，高职思政教师必须要顺应大时代发展趋势，充分利用信息技术构建思政有效课堂。[1]

一、以信息技术创设思政情境

思政教学本身是为了让高职生树立正确的人生观、世界观、价值观，使其继承与发展社会主义核心价值观的课程，与学生的精神思想密切相关。针对这一课程特点，我们必须要充分利用信息技术创设真实、生动的思政教学情境，唤起学生的情感迁移与思想反思，让每个学生都能在思政知识引导下优化自身的道德观念，了解现代大学生所要遵守的道德品行标准，全面丰富高职生的精神世界。

就如在讲述马克思主义的思想观念及其对中国社会的发展影响时，为了让学生们了解我国实施社会主义社会制度的缘起，以及马克思主义理论思想的指导意义，应利用信息技术收集关于马克思的伟人纪录片，让学生们全面了解马克思这位伟人的一生事迹，以及在当时社会背景下马克思提出实施社会主义制度的先进性。学生在过往的学习经历中已经了解马克思主义对俄国、中国历史进程的具体影响，但是却并不十分清楚为何俄国会与中国走上了完全不同的政治道路，对此，笔者认为应立即组织学生利用互联网搜索中俄两国的近代历史，对比两国国情现实，根据我国自改革开放以来所取得的突出成就验证了我国走向社会主义发展道路的科学性与合

理性。[2]

二、以信息技术补充思政知识

高职学校虽然会利用思政教材组织德育教育，但是却并不完全受限于教材。相反，高职学校的课程开放度很高，允许并提倡教师根据高职生的发展需求开设拓展思政课程，以便丰富高职生的思政学习体验。人们常常说网络资源是“海量资源库”，每一个网络用户都可通过相应渠道分享思政信息。因此，高职思政教师应该充分利用网络资源的丰富性与多元化拓展思政教学范围，补充教材内容，让高职生全方位接受思政教育。

为了让学生接受完整的思政教育，笔者认为应每天要求学生利用手机、电脑上的视频播放软件或APP观看新闻联播，希望学生可以及时了解国家大事，掌握我国国家领导人对于社会经济建设、民生建设等多个发展领域的先进政策。另外，学生还要在手机上下载今日头条、网易新闻等新闻平台APP，及时获取社会新闻，了解现代社会的热点问题。比如，鼓励学生利用网络调查了社会主义核心价值观的主要内容，以及在高职思政课程中引入社会主义核心价值观的必要性、突出教学成就等丰富的学习资料，全面丰富高职生获取思政信息的学习平台。其中，部分学生每天都会利用手机搜索现代社会对应届生道德品质、职业技能等方面的要求，了解我国大学生的就业形式，以及在职业上被人赏识所应必备的优良品质。由此，学生便可在学校教育期间及时改正，高标准要求自己，为自己的未来搏一个好彩头。

三、以信息技术监控思政教学，提升学生思政素养

教学评价虽然始终贯穿于思政教学始终，但是却被大多数教师忽视了。原因在于我国高职学校依然十分看重一个学生的理论成绩水平，导致理论考试成为高职思政教师评价学生质量的基本工具。然而，新课改提出了“以生为本”的改革理念，需要我们全面关注高职生的身心健康。对此，高职思政教师可以利用信息技术展开及时的课堂评价，实时追踪高职生的思想观念与行为变化，全面考查高职生的政治思想、道德品质等素养问题。

通过观察可以发现，大多数高职生的内心都很轻视思政教育机会，认为思政知识不过是一个假、大、空的高尚理论，认定思政老师会在期末考试阶段主动指出考试重点，学生只需及时背诵即可达到思政考核标准。为了让学生们真正认可思政教育，思政老师应利用信息技术录制学生在思政课上的具体表现，观察自己所设计的思政体验活动、思政情境等是否可以引起学生的积极思考，根据学生的课堂互动行为分析学生的课堂表现。然后，利用信息技术中的课堂评价测评软件分析每一个高职生的学习变化，及时将评价信息反馈给学生，让学生及时了解自己的学习水平，由此做出调整。相信学生在思政老师的引导下，对思政课的学习态度会发生翻天覆地的变化，由一开始的排斥、不耐烦转变为喜欢、积极地阐述自己的思政观点。在信息技术支持下，这些学生也会十分清晰地把握住自己的学习进步。

总而言之，信息技术的普及给高职思政教育带来了新的机遇与挑战。高职思政教师应该充分利用信息技术的海量资源、互动的便捷性等优勢创新思政教学方法，优化思政课程资源配置，多与学生互动、沟通，全面优化高职思政教学环境。

参考文献

[1]齐潇晓.新媒体时代职业院校思政教育策略探析[J].淮南职业技术学院学报，2018，18（05）：39-40.

[2]石静.自媒体视域下高职思政课程建设研究[J].文化创新比较研究，2018，2（31）：82+86.