努力绽放 不忘初心

【摘要】初中语文教学要求工具性和人文性的统一，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，这是语文教学的重要内容。在语文教学中渗透德育，就要精选课文中的各类德育素材，选择恰当的时机，以形象化的手段、直观化的表达来激发学生的情感共鸣。本文以《心田上的百合花开》为例，阐述了在语文课堂中渗透品德教育的具体做法，在不失语文味之根本的同时，又把积极的情感品质传递给学生，促进学生形成正确的人生观、世界观、价值观，使其全面健康地成长。

【关键词】初中语文;德育渗透;《心田上的百合花开》

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

“文以载道”“文道结合”，文学的力量是无穷的，它承载着历史、传承着精神，更能给人以思想的动力。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，这是语文教学的重要内容。作为一名语文教师在教学中应挖掘教材的思想点，对学生进行潜移默化的思想教育，把思想政治教育、道德情操教育渗透在语文教学之中。

最能触动人心的不是高深的哲理、重复的说教，而是引起共鸣的情境。德育不应靠冰冷生硬的思想教育，而应以情动人，教师应根据课文创设各种情境，让学生走进情境中，以此来打动学生，达到德育目的。所以，充分发挥语文的思想性特点，在语文教学中渗透德育，就要精选课文中的各类德育素材，选择恰当的时机，以形象化的手段、直观化的表达来激发学生的情感共鸣，提高学生的思想道德水平。下面我以执教的《心田上的百合花开》一课为例，浅谈我在语文课堂中渗透品德教育的做法。

一、设置导入情境，营造情感氛围

导语具有先声夺人，先入为主的特点。良好的开端等于成功了一半，在导入新课时，导语的设计是教学的重要环节，容易唤起学生的情感共鸣，带领学生走入教师创设的情境。教师可以通过精心设计导语，达到艺术感染和思想教育的双重目的。

在堂课中，我设计了这样的导语：“同学们，在老师家书柜的显眼位置摆放着一套书，足足有十本，每当老师困惑、沮丧、无助时，总会抽出一本，窝在书房里，静静地读上一会儿，让它来抚慰我躁动的心灵。这套书就是林清玄的《菩提十书》。林清玄的作品被誉为‘世纪末最清明的文章，人世间最美妙的声音。今天我们就来学习他的一篇名作《心田上的百合花开》，感受他文字的魅力。”本课导语我采用现身说法的方式，拉近了与学生的距离，并融林清玄散文的特点于其中，激发了学生的学习兴趣，更重要的是点出了林清玄散文抚慰心灵、滋养灵魂的独特魅力，为下面课文讲析中渗透的品德教育做好了铺垫。

二、研读课文内容，感受言行思想

苏霍姆林斯基说：“我一千次地相信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生的全面发展。”语文教学的情感性较强，教师结合语文教学内容，创设情境，使学生深入其中，体会文本的内涵，从而感受作者的情感，渗透品德教育。

《心田上的百合花开》文字通俗质朴，却蕴含深刻道理。通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。在这里，百合花成了意志顽强、信念坚定、执着追求自我价值实现的强者象征，更难能可贵的是她在面对成就时的那份淡然和不忘初心的坚定。在引导学生整体感知了百合的成长历程后，我设置了 “我从     中，看到了一朵     的百合”这一问题。一方面，让学生回归文本，寻找百合身上的优秀品质，在语文学习中，渗透思想品德教育;另一方面，通过教师的步步设疑，引导学生学习本文通过层层衬托来凸显百合形象的写作方法，不失语文学习的根本。

三、朗读精美片段，内化精神品质

古人云：“书读百遍，其义自见。”可见，朗读在鉴赏文学作品中的重要性。假如学生能朗读一些文质兼美、声情并茂的佳作，那一定有利于切身体验文学作品的音韵美，加深对作品主旨和思想情感的理解，并在潜移默化中受到感染。

在研读课文的过程中，我们通过朗读指导和多种形式的朗读，加深学生对文本及精神品质的理解。例如 “百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”一句，通过读准重音来读出百合的努力、坚强和自信;为了读出杂草、蜂蝶鸟雀对百合的嘲讽，我们采用了分角色和情境创设的朗读方法，引导学生感受百合在面对流言蜚语时依然坚守初心的执着。

四、了解作者生平，树立学习榜样

我们选入教材的是名家名作，每一篇课文的背后是一位思想深刻、见地独到的大家。知人论世，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人，论其世，才能客观地理解和把握文学作品的思想内容。见贤思齐，课本涉及的大家无不充满着睿智的思想，闪耀着人性的光辉，他们值得成为学生的榜样。

林清玄的文字质朴、清新，总给人一种难以名状的触动，他的散文关注现代人生存中面临的种种问题，并伴以人文的关怀和思考，照耀人类在物质文化笼罩下逐渐蒙蔽的心灵。“以清净心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挂碍。大其愿，坚其志，细其心，柔其气。”要引导学生了解林清玄的创作之路，由文及人，由花及人，感受作家的人格魅力，渗透榜样的力量，促进学生崇高思想的培养。

五、创设写作情境，提升精神境界

朱自清先生认为：“写作是生活的训练——说是做人的训练也无不可。”言为心声，文如其人，一个人写的文章，是他心灵的折射，情感意志的表达，思想素质的反映。给学生创设写作情境，不仅能够提高写作能力，同时还能帮助学生更好地理解课文中的思想，提升精神境界。

在本课的拓展提升环节，我设置了仿写句子，例句：“我要开花，开出一朵淡雅清新的雏菊，即使不能艳压群芳，也要隐忍坚强。”仿写时，学生首先要给自己找一个立足点——自己要成为一朵怎样的花，并且思考要成为这样一朵花需要具备怎样的精神品质。其实这就是一个引导学生树立精神目标，将学习到的优秀品质内化为自己追求的过程。其次设置朗读仿写句子的环节，在音乐的陪衬下，使学生树立的精神目标更显庄重，更能引起情感上的共鳴，引导他们以积极的态度面对学习和生活。这一环节的设置，不仅提高了学生遣词造句的能力，同时是对之前品德教育的一个升华。

附：结语（朗读仿写片段）

师：我要开花，开出一朵淡雅清新的雏菊，即使不能艳压群芳，也要隐忍坚强。

生1：我要开花，开出一朵素雅芬芳的茉莉，即使不能鲜艳明媚，也要沉静淡然。

生2：我要开花，开出一朵洁白如玉的昙花，即使不能持久芬芳，也要勇敢绽放。

生3：我要开花，开出一朵火红冲天的凌霄，即使不能优雅清新，也要斗志昂扬。

生4：我要开花，开出一朵灿烂明媚的向日葵，即使不能艳丽飘香，也要乐观向上。

全班齐读：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

师：没有比人更高的山，没有比脚更长的路。只要坚守信念、执着坚忍，我们种在心田的花定会慢慢绽放。当我们享受盛开的喜悦时，也请不要忘记当初的那份执念，不忘初心。

“随风潜入夜，润物细无声。”教育虽无痕，却有着惊人的力量;润物虽无声，但能“于无声处听惊雷”。我想，这就是语文课堂渗透品德教育的最高境界。我们要充分发挥语文学科在渗透品德教育中的优势，在提高听、说、读、写能力之根本的同时，最大限度地提升学生的品德修养，促进学生形成正确的人生观、世界观、价值观，使其全面健康成长。

作者简介：马丽英，1987年生，女，山东胶南人，大学本科，初中语文二级教师，研究方向为基于思维培养的阅读教学。