小学语文阅读教学的现状分析与对策研究

景智雄

摘 要：阅读教学是小学语文教学的一个重要内容，对提高学生的理解能力和培养学生的人文情怀具有重要影响。但当前小学语文阅读教学中还存在着一些问题，不利于教学活动的开展和学生阅读能力的提高。本文针对当前小学语文阅读教学现状进行全面分析，并提出具体的整改对策和措施。

关键词：小学语文阅读教学 现状分析

随着我国新课程标准的出台与实施，针对小学生阅读面加大和扩大阅读量提出了具体的要求，因此研究小学语文阅读的现状与教学有着重要意义。

一、当前小学语文阅读教学的现状

现阶段，小学语文阅读教学被教育工作者十分重视。相比传统的阅读教学，新课改要求下的阅读教学更容易被认可。然而在实际操作中以及在部分教师的观念里，阅读教学还未真正落实，效果还不是特别明显，对小学生语文阅读能力的提高和人文情怀的培养产生了不利的影响。现将小学语文阅读教学中存在的问题表述如下。

1.教师对阅读教学理念的理解不到位

在传统的语文教学中，教师作为引导者，对阅读教学的重视程度是不够的，对阅读教学的认识也是不够深入的，这在一定程度上制约着阅读教学活动的开展。当前，仍然有许多语文教师在教学实践中忽视了阅读教学，采取一言堂的教学模式，忽视了学生这个主体的灵活性，将教师引导者的身份变成主导者。很多教师认为阅读教学在短时期内很难看到成效，而灌输式的一言堂则能在最短的时间里最大限度地将规定内容教给学生，往往不关注学生的学习感受和情感体验，很难将阅读教学与语文教学质量结合起来，认识不到两者的重要相关性。

2.教学中以应对考试为主阅读教学流于形式

在当前应试教育的环境下，阅读教学往往流于形式。尽管在新课改的不断深入下，语文教师也在不断探索行之有效的教学方法和模式，想要努力改变以往一言堂，毫无生气的课堂氛围，提高教学效率。但是，很多探究和做法都在大环境的影响下流于形式，不仅不能激发学生学习兴趣，也不能更好地发挥学生的主动性。

阅读教学未达到真正的效果。在教学实践中，课本是沟通教师和学生的桥梁。阅读教学也是一节语文课堂完整进行的必不可少的环节。学生通过阅读感知整篇文章的大意，接着便是教师的深刻剖析和肢解，学生被动地接受灌输。新课标倡导自主合作探究的学习方式，这对传统课堂似乎是一个很大的冲击，许多教师在形式上做了很大的改变，看似有了新的面貌，但实质却没有真正贯彻和落实。

3.阅读教学开展的深度和广度欠缺

开展阅读教学仅限于课本知识和内容是远远不够的，是不能满足学生作为一个发展中的人的需求的，学生要想开阔视野，收获更多的阅读知识，知道古今中外的历史，做一个知识渊博，具有智慧的人，是必须要多阅读多思考的。但是现今初中生的学习任务繁重，学习时间紧张，面临着升入重点高中的升学压力，教师也会在阅读方面加以限制，对学生的阅读没有很好地去引导，使学生不能精读和读经典。自然而然也就无法提升自身的理解能力，进而使得阅读教学无法真正发挥功效，这样对语文教学效率的影响是很大的。

二、针对当前小学语文阅读教学现状的对策

当前小学语文阅读教学中存在的这些问题，是制约学生发展和影响语文教学效率的症结，是语文学科建设的突出障碍。解决这些问题，凸显阅读教学的独特地位是每个教育者应该思考并且躬身实践的当务之急。

1.突出学生主体，发挥教师引领作用

新课标提倡“学生为主体，教师为主导”，倡导将课堂还给学生。在阅读教学中也应该如此，学生是学习的主体，教师应该为学生阅读课文创造时间，首先让学生利用阅读对文章形成初步的感知和认识，让学生在阅读过程中自主发现问题，探索问题，最后解决问题。提高学生发现问题、解决问题的能力。教师要及时解决学生在阅读中遇到的问题和困扰。教师发挥引领者的作用，加强同学间的合作互动，让同学就文章的构成、主题、写法开展积极交流，加深对文章的理解，更深刻的体会文章表达的感情。使学生具有自己的认识和理解。

2.创新教学方式，培养学生阅读兴趣

让学生对阅读产生兴趣，发挥学生主观能动性，需要教师正确地引导他们。拥有高昂的热情去探索。阅读兴趣对语文的阅读教学过程是至关重要的，学生如果没有良好的阅读兴趣，即使教师准备了丰富的阅读材料也没有实际效果。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以教师在施教过程中，引导和培养学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，是教师们要努力的目标。那就需要教师探索创新教学方式。探索怎样调动学生的阅读积极性，怎样激发学生的阅读兴趣。改变传统课堂枯燥乏味的串联式讲法，比如运用多媒体教学，创设情境给学生示范朗读;在感知材料的基础上阅读相关资料，结合资料及自己的理解分饰角色朗读或者个人朗读。让学生在阅读的过程中体会作者的感情，把握文章的主旨，达到语文学习的目的。

3.打破教材局限，扩展学生阅读范围

阅读教学如果只限于教材而不涉猎其他著作，则阅读教學的效果是达不到的，教材的内容只是学生要学习的一部分，而更多的是需要学生自己去阅读，去扩充自己的知识量，去获取自己所需要的而课本不能满足的知识。如阅读中外名著，阅读诗词歌赋，阅读天文地理等等，通过丰富的课外阅读，一方面培养了自己的阅读能力和阅读习惯，开阔了视野，增加了智慧，提升了人文情怀。另一方面则对语文学科的学习和语文学科的教学有很大帮助。

总之，要提高学生的阅读能力，需要教师紧扣学生的知识基础和阅读经验，结合语言学习的特点，积极搭建引导平台，有效借助文本向学生渗透阅读方法，使学生在感知语言、感悟文本的过程中全面提升阅读能力。