构建高中生物健康课堂的基础流程与模式框架

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摘 要：本文主要旨在构建高中生物健康教育课堂，让学生能够在加强生物知识学习的基础上，提升对于健康教育课堂的认识，让学生能够在健康课堂的环境下，更好地学习生物学知识，提高学生的学习积极性。

关键词：高中生物 健康课堂 基础流程 框架

目前大多数高中都受到应试教育的影响，过于注重升学率，忽视健康教育课程。《心理健康教育学生活动手冊》大多学生没有仔细阅读，学校心理咨询室大多都是摆设，在这样的情况下在生物课中融入健康教育就成为大多数学校进行健康教育的重要渠道。本文主要通过研究心理健康、身体健康以及适应社会能力等方面，在了解学生具体情况的基础上，探索出可行的教学方案，帮助学生健康成长。

一、构建高中生物健康课堂的具体要求

1.教学内容

在构建高中生物健康教育课堂的时候教学内容要根据教材的具体内容，来制定相应的教学目标，而且教学内容要符合学生的实际情况，从而达到健康教育课堂的目的。例如，在《体内受精和早期胚胎发育》课本教学时，教师可以根据学生对于这部分知识的了解情况，来引导学生深入到学习中，并且了解到体内受精的具体流程，不同环境对于早期胚胎发育的影响，要为学生提供理论支持的同时，还需要选择最适合的内容进行讲解。

2.教学活动

在通常情况下，在生物健康教育课堂的理论下需要从目标、内容和学生的情况进行安排教学活动，在进行设计时需要考虑到让学生能够在课堂上感受到快乐，并且教师也有同样的教学热情，要以学生为根本，为学生创造良好的学习环境，例如，在《通过激素的调节》课本内容教学时，教师让学生能够进行自主观察，具有相对自主学习的能力，能够积极地和教师进行互动，对于教师提出的问题能够第一时间进行回答，还能够进行动手操作，最大程度上激发学生的学习欲望，让学生充满学习动力，并且让学生明确学习的目标，这样才能提高教学效率。

二、研究意义分析

1.满足学生需求，提高教学质量

在我国教育不断发展的过程中，对于教师提出了一些更高的要求，对于学生的自主学习能力的提升，我们必须要切实重视起来，将其独立性培养起来，不断满足他们的需求，此外，在课堂上，对于学生的主体地位必须要给予充分的尊重，为学生创造一个良好的学习氛围。让学生兴趣高昂地去学习，让学生学会学以致用。所以，创新教学理念就成为当前教学的重点关注方向，要满足学生的多种学习需求，在培养和建立其良好兴趣的前提下，构建教学课题，能够让学生积极和教师进行互动，提高教学质量，帮助学生成长[1]。

2.建立良好的师生关系，营造健康课堂氛围

在过去的课堂中，老师严重占有课堂，造成课堂气氛紧张，师生之间的交流较少，老师只是负责把教学大纲与教材中的内容传授给学生，在他们学习遇到困境时，很少开口提问，久而久之，学生开始厌倦生物课，更不了解生物健康知识，这对于创建健康教育课堂来说是非常不利的，学生本身应该是具有尊严、丰富情感的人，老师应该将一个和谐、平等的课堂氛围营造出来，将学生勇于提问的精神培养起来，友善、和谐的同学生沟通，将师生间距离不断拉近，将其优良的心理素质培养起来。

3.促进教师专业化成长和发展

随着教育的不断改革，因此，将更高的要求抛向了教师自身的能力与素质，对于本身专业水平的价值和意义应该重视起来。需要教师通过各种手段来提升自身的专业素养，创新教学手段、方法和模式，同时构建高中生物健康课堂的基本流程和框架，能够让教师在这个过程中主动研究教学理论，使得学生情况更好地被老师所了解，对课堂授课方法等进行细致分析，教师的专业水平能够得到提高[2]。

4.促进本校教学科研水平的提升

学生的学习情况得以改善，能够很好地增加教师的教学兴趣，提升教师的教学质量，师生之间关系融洽，对于教师开展的教研活动学生也能够积极配合，而且还能够促进教师提升自身教学技能，丰富自身理论知识，这对于学校的教学科研水平有很大的影响，对于教研能力能够有所提升。

三、遇到的问题探究

1.观念更新和统一的问题

在构建高中生物健康教育课堂的基础流程与模式框架过程中，可以发现一些教师不愿创新教学理念，认为教师应该占据课堂主导地位，依然使用传统的教学模式，课堂上教师的讲解过程较多，远远的大于学生的学习时间，而且在课题研究过程中即使研究出较好的教学模式，一些教师也不愿意进行尝试，对于生物健康教学课题的公开课不够重视[3]。

2.生源和教学条件的问题

当前高中的学生在学习上缺乏主动性，没有培养出良好的学习习惯，只有被动地接受知识，没有自主学习能力。学生在进入高中后，如果想要适应这种新型教学模式，主动的和教师进行配合，还需要适应一段过程。还有一些学生自身的课外知识了解较少，这样的情况对于生物健康课堂的开展有一定的阻碍作用，影响自主探究和合作活动的开展。

3.时间分布的问题

在研究生物健康课堂是，对于课堂时间分布存在问题，在课堂上常会遇到一件事情引起谈论，从而浪费大量时间的情况，但是又因为本身高中的教学任务重，课程安排得非常紧凑，通常在遇到问题时常常就一带而过，这就无法有效地进行师生交流，久而久之，学生不再重视讨论学习，大大地影响了学生的学习积极性[4]。

四、构建高中生物健康课堂的基础流程与模式框架的建议

1.构建和谐师生关系

我们需要改变传统的教学模式，尊重学生的主体地位，以往教师在教学时都是一种高高在上的姿态，学生也习惯被动接受，我们可以走到学生中，积极和学生进行交流，为学生创造一个良好的健康教育课堂，提升学生对学习的兴趣，将被动学习化为主动。教师通过结合课本知识，例如，在学习《人体遗传病》一课时，让学生主动思考，引导学生了解课本内容，而不是强行的灌输给学生课本知识，从人的身体健康出发，说明当前人们的一些疾病，和学生一起了解相关的知识，在课堂上教师需要充满热情，给予学生鼓励和支持，对于一些犯错误的学生要有效地进行处理，尊重学生，让学生能够通过对自己的反思来进行改正，这样才能提高学习效率，也更加有利于构建高中生物健康课堂[5]。

2.让学生在问题中寻求知识

教育理念的不断更新，更加倡导学生进行探究式学习，不能够只让学生学习课本中的知识，应该培养让学生在问题中找出知識的能力，接受性学习并不是机械的学习知识，而是应该教师在教学时有针对性的设计问题，让学生能够对其提问疑问，然后教师再进行引导让学生能够思考和谈论。例如，在《绿色食品的生产》课本教学中，教师可以拓展问题方向，引出我们生活中的食品，哪些视频对人们身体有害，通过这样的方法引发学生思考，让学生能够进行研究，这样才能很好地构建生物健康教育课堂。在这过程中主要是适合学生、符合学生，而且能够有很好的教学效果的方法，教师都可以采用。

3.让学生在玩中充实大脑

一些教师在进行教学时，可能也会感受到只有自己在讲解，没有交流互动，这种情况并不是学生不想要配合，也并不是教师所讲的不够全面，而是有时教师所讲的太过于脱离现实。例如，教师在讲解《人体的器官移植》时，教师虽然很认真得在向学生进行传达知识，但是学生根本都不知道从何听取，本身就没有掌握这方面的知识，对于这方面不够了解，教师还没有根据学生实际情况进行讲解，就会出现学生学习积极性不高的情况。教师就可以将这部分的知识用生动的形象表现出来，让学生能够逐渐地了解生物膜的知识，也能够提高教师的教学效率，还很好地创建了生物健康教育课堂。

结语

总的来说，构建生物健康教育课堂已经成为教学发展的必然方向，是学生未来学习的需要，也是学校和教师发展的需要。我们教师都需要行动起来，投入到健康课堂的建设中去，不断地进行探索和反思，让生物课堂教学内容能够更加丰富，能够提高教学质量，在发展的过程中一定会遇到问题，需要迎难而上，总能够构建理想的生物健康教育课堂。

参考文献

[1]谢正春.核心素养理念下高中生物课堂活动设计探究[J/OL].学周刊，2019（21）：41[2019-06-22].

[2]高宏，潘宝平.培育学生核心素养视角下的生物课堂评价探索[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（03）：64-67.

[3]王帅.浅谈如何提升高中生物的课堂趣味性[J/OL].学周刊，2019（20）：71[2019-06-22].

[4]黄婷.问题引导式课堂讨论在高中生物教学中的运用[J/OL].学周刊，2019（19）：93[2019-06-22].

[5]李瑜磊.翻转课堂在高中生物教学的应用价值[J/OL].学周刊，2019（19）：147[2019-06-22]