内蕴丰厚，久蚌成珠

伊建军

人一生的识字量，大部分都是通过阅读得来的。阅读不仅提高学生的识字能力，让学生掌握大量的词汇，各种句式和表达能力，还能形成正确的思想观念，遣词造句，布局谋篇的能力。为写作提供了模仿的范例，逐渐悟出写作的技巧。阅读材料打破了时间和空间的布局，学生纵览古今，坐观中外，开阔视野。并且能从中学习作者观察分析的方法，提高认知能力。阅读训练离不开思维的参与，也离不开观察、注意、记忆、想象等诸多因素。因此，阅读是发展学生语文综合素养的重要手段。

在小学低年级阶段，以字词句的教学为主，而小学高年级阶段是以阅读为主。随着学生年级的增高，语文综合素养的发展，培养学生的阅读能力显得尤为重要。那么在中年段，就要求教师有意识地训练学生的阅读，循序渐进地提高学生的阅读能力，避免中年段阅读的塌腰。

“授人以鱼，不如授人以渔”。在多年的教育教学中，我对中年段阅读潜心研究，探寻阅读方法，传授学生并持之以恒地训练下去，就会水到渠成地提高学生的阅读能力，让学生内蕴丰厚，久蚌成珠。

一、就地取材

所谓“就地取材”，就是从文中把有关的答案抄写下来。中年段的阅读训练刚刚起步，比较浅显。有些阅读题的答案，在短文中很容易找到，一目了然，只要学生认真阅读短文，就会找到问题的答案。

比如《楷模》一文，短文后问：“这种变化源于学生和教师怎样的意识？”这个问题的答案，就在短文的第三自然段中：“似乎在一夜之间，在校的学生都有了这样的意识：他们与这些杰出的校友没有什么区别，他们将来也能够成为这些杰出校友中的一个。教师更是如此，老教师以自己最有成就的学生为自豪。年轻的教师认为自己现在的学生将来也会大有出息。”中年段的小阅读比较浅显易懂，许多答案都在原文上呈现得一清二楚。所以，就地取材法，是中年阅读中很好用的一种阅读方法，拿分准确无误，也培养学生观察、注意的能力。

二、高度概括

这种方法是在学生认真阅读原文的情况下，跳着画出短文中的有关内容，再把这些内容重新组合成一段通顺的文字，来回答短文后的问题。比如常见的概括短文的主要内容，就从时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果，也就是记叙文的六要素这一角度，在原文中画出有关的内容，然后加以通顺成句。

例如，短文《啄破硬壳》的问题“本文讲了一件什么事？”教师指导学生在短文中跳着画出有关内容后，高度概括为：讲那一年，我领女儿到农村，遇见母鸡孵小鸡。女儿要帮小鸡雏破壳儿，被一旁的老大娘阻止的事。告诉我们，只有经历磨难，才会更好地活下去的道理。这种阅读方法，还提高了学生的逻辑思维的能力。

三、贴着中心走

任何一篇短文都有作者所要表达的思想感情，它是文章的魂，是突出的中心，是主旨。作者一定是言之有物，而且更要言之有神。所以教会学生读懂每一篇文章的内容后，要想一想文章要表达怎样的思想感情，把能表达作者思想感情的词语画出来。这样，在回答问题的时候，就能抓住題眼，抓住得分点。

例如短文《毕生的梦》，文后有一题：“读完全文，你从中得到了哪些启示？”。那么就要提示学生不能漫无边际地回答，想什么说什么，要做到“外行看热闹，内行答门道”，“贴着中心走”才是最好的阅读方法，把文章的中心作为题眼，组织通顺的句子答出来。这种阅读方法，还提高了学生的分析理解等的能力。

四、课内方法课外用

所谓课内方法课外用，就是把语文课内学到的一些阅读方法，阅读技巧，以及阅读中常用的高度概括的语言进行积累，活学活用到课外的阅读训练中。这样，学生不仅能看懂原文，更要清楚有条理地表达出来。比如语文课内学习了《鲸》这篇课文。同学们掌握了说明方法的好处：科学性，准确性;具体生动，增加阅读兴趣;突出主题。那么，在做短文《神奇的竹子》《废旧电池的危害》等，只要文后的问题涉及说明方法的好处，作用等。学生就可以以不变应万变地用课内的知识来回答这些课外的问题。不仅提高了学生的记忆能力，还提高了学生的逻辑思维及分析的能力，及表达的能力。

五、上下找答案

所谓上下找答案，就是中年段阅读题根据年龄段的特点，还是比较浅显的，有些问题的答案虽然没有在原文里出现，可是在文后习题中，都能找到彼此的答案。这样学生就能参照上下文的题干，来科学合理地解答出问题。中年段的很多阅读题后的问题题干中，就有文章的主要内容，特别是很明显的中心思想，让中年段的孩子醍醐灌顶，了解到作者的写作意图，以及要表达的思想感情。所以上下找答案，也算是一个答题技巧，屡试不爽，让孩子通向阅读

满分。

我的行之有效的阅读方法，加上持之以恒的阅读训练，都能循序渐进地提高学生的阅读能力。我的每一届学生，都能如数家珍地讲述出阅读新法：“就地取材、高度概括、贴着中心走、课内方法课外用、上下找答案”等，并能在阅读训练中，越来越科学地应用。让我在有限的教学时间里，从学生综合素养的发展上，及考试的分数上双丰收。

杨绛先生说：“读书不是为了拿文凭或者发财，而是成为一个有温度，懂情趣，会思考的人。”从书中收获的每一处思想，都是历久弥新、坚固实用的。真正读书的人，从来都不缺少自由的灵魂，他们的心灵无须设防，却永远不会被攻陷。愿我的学生在自由的灵魂中，不再见蚌的苦楚，只留下珠的光艳。深耕博采，内蕴丰厚，久蚌成珠。