新课改下小学数学高效课堂的建立

毛明福

摘 要：在小学的教学工作中，数学一直是我们教学中的重点课程，其教学质量一直受到了老师和家长的关注，而随着新课改的不断深入，小学数学课程的教学开展也有了很大的变化，因此，在这种情况下，应该如何开展小学数学的教学工作，以提高课堂的教学质量，就成为了一个值得我们研究和探讨的问题。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨新课改下小学数学高效课堂的建立。

关键词：新课改 小学数学 高效课堂

随着新课改的不断深入，在小学的数学教学中，我们不仅要教授学生基本的理论知识，还需要培养学生的数学思维方式和自身的数学能力。那么在这种情况下，传统以理论知识讲解传授的方法就不再适用于当前的教学环境。因此，我们作为任课教师，要认识到新课改给小学的数学教学带来的冲击和影响，运用合适的教学方法来提高学生的各项能力，从而达到新课改下的小学数学教学目标。

一、注重课堂氛围，提高学生课堂兴趣

在小学的数学教学中，对于学生学习兴趣的培养是我们教学中的重点和难点，由于这个阶段的学生身心发育还没有完全成熟，对于未来还没有形成一个良好的自我规划，其学习的动力主要是来自于老师家长的督促和自身的学习兴趣。但是由于数学课程本身枯燥乏味，极高的抽象性和逻辑性很容易使学生失去兴趣。因此，在这种情况下，我们就需要从课堂出发，注重课堂氛围的营造，让学生能够在一种轻松愉快的氛围中进行学习和交流，从而提高学生的学习兴趣。

例如：在学习《扇形统计图》这一课时，由于这节课是主要是对于一些数据的分析，属于纯抽象的范畴，学生在学习时很容易感到厌烦。那么我们就可以从学生的兴趣点出发，运用情景模拟的方式来进行课堂教学的开展，比如，我们可以在课堂上进行一个模拟工作的情景表演，首先我们给出一张扇形图，然后选出一个同学扮演总经理，这个总经理啥也不会，就需要一个助理给他讲解一下这张扇形图是什么意思，都含有什么元素，通过这张图能够分析出什么问题等等，在这过程中，还可以让总经理与助理相互比拼，总经理提出问题助理解答，直到总经理没有问题可提或者助理回答不上来为止。通过这样的形式，让课堂的氛围充分活跃起来，使学生能够在这种愉快的氛围中进行知识的学习和巩固，从而提高学生的数学学习兴趣。

二、注重知识整合，提高学生知识理解能力

不同于文科类的课程，数学是一门逐渐深入的学科，其知识与知识之间不是相对独立的，而是有着千丝万缕的联系，如果能够在学习中抓住这些联系重点，对于学生的数学学习有着很大的作用。因此，在这种情况下，我们在日常的教学中，就可以注重知识的整合，引导学生通过旧的知识来进行新知识的学习和探索，从而提高学生的知识理解能力。

例如：在学习《分数除法》这一课时，一般情况下，我们将“除以一个数，就等于乘以这个数的倒数”作为一个运算定理来进行教学，至于这个定理的根据在哪，一般我们不会对学生进行讲解，这就影响了学生对于这一定理的理解和记忆能力。这时，我们就可以运用除法的定义来对这一定理进行解释：比如10÷2=5的除法定义解释就是将10分为两份，一份的量为5，也可以说除以一个数就是把这个数缩小到原来的几分之一，除以几，就是求这个数的几分之一，那么10÷2=10×12=5，由此可见，当我们除以一个数时，就等于乘以这个数的倒数。通过这样的教学开展，让学生学会运用自己之间的知识来进行未知数学知识和问题的解决，从而提高学生的知识理解能力。

三、注重生活结合，提高学生知识应用能力

随着新课改的不断推进，在小学的教学工作中，对于学生的知识应用能力培养成为了我们教学中一个重要的教学目标。但是在传统的教学工作中，由于各方面原因的限制，使得我们在教学过程中不重视学生这一能力的培养，导致学生的数学理论与实际的生活脱节，不利于学生知识应用能力的培养。因此，在这种情况下，我们就需要从实际出发，注重课堂与实际之间的联系，帮助学生建立生活理论的数学基础，从而提高学生的知识应用能力。

例如：在学习《圆》这一课时，我们就可以从实际出发，给学生出一道生活探究类的问题帮助学生建立生活与数学理论之间的联系，比如：学校的圆形花坛要重新施工，需要在花坛的周围铺上一层瓷砖，假设瓷砖的宽度已知（或者让学生从各种渠道打探瓷砖的宽度），学校让大家算一算需要多少的瓷砖才能够保证正好铺好不浪费。在这个过程中，我们尽量不要给学生任何的数据，一切的数据都需要学生自己去测量探索，并通过自己的努力，得出正确的答案，只有这样学生才能够真正地建立其生活与实际之间的联系，从而提高学生的知识应用能力。

小学的数学教学是学生以后学习的基础，对于学生未来的发展十分重要，因此，我们在教学中，要注意对学生各项数学能力的培养，以保证学生能够在小学阶段得到最大化的数学教学效果，从而为学生以后的学习和发展打下一个良好的基础。

参考文献

[1]汤晓红.新课标背景下小学数学高效课堂的构建[J].新课程学习（上），2013（11）：48-48.

[2]陳长乐.新课标背景下小学数学高效课堂的构建[J].小学科学（教师版），2014（7）：4-4.