因材施教，温故常新

伊建军

在多年的教育教学工作中，我发现这样一个问题。如果老师是大循环，从一年级教到六年级。那么，这个班学生的汉语拼音水平就会保持在一个良好的状态下。小学毕业前的拼音复习，也会比较轻松，学生也不至于因为拼音而丢分。但如果中间换了老师，老师是小循环的，低年级一位老师，高年级一位老师，甚至是几位老师的替换，那么学生的拼音水平就会滑坡。到高年级时，学生的拼音错误率高，失分现象严重。这不仅是因为低年级教师与高年级教师的衔接中，没能及时有效地阶段性复习，淡化了汉语拼音的巩固问题，很大一部分还取决于学生对汉语拼音与英语学习的混淆。因为随着年级的增高，学生的英语水平不断地提高，英语循序渐进地被强化被巩固。而一年级学过的汉语拼音知识，在学生的头脑中变得越来越模糊。所以，对汉语拼音的及时有效的复习，显得尤为重要。只有在小学打好汉语拼音的基础，将来在中考和高考中，学生就不会吃亏，可以获得理想的分数。这样也有利于学生的终身发展，为后续的学习普通话，正音，打好根基。

汉语拼音的知识点并不多，如：準确认识23个声母，24个韵母，16个整体认读音节;规范字母在四线格中的书写形式;掌握汉语拼音的拼写规则，能正确地给音节标声调;认识、使用隔音符号;准确读出轻声和儿化韵;会默写《汉语拼音字母表》，熟记26个字母的排列顺序，能正确熟练地写出大写字母和相对应的小写字母;能运用音序查字法;能准确拼读音节，利用汉语拼音识字、正音、阅读、学习普通话等。

汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用，当拼音作为符号单独存在时，因抽象学生识记存在一定的困难，但把拼音放在具体的语言环境中，让它与学生熟知的生活密切联系之后，就能起到事半功倍的效果。学生会学得快快乐乐，记得轻轻松松。新课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有趣学习，从中感受学习的快乐。所以，对汉语拼音的复习，也要讲究趣味性、有效性。

汉语拼音方案来自拉丁字母，所以容易与英语混淆。但汉语拼音里的许多知识与英语的知识点是相通的，所以教师在拼音复习时，应有针对性，才能提高复习的有效性。如：字母在四线格中的书写形式，汉语拼音字母表的26个字母的排列顺序，相应的大小写字母等。这些内容我们要感谢英语的教学，帮助我们同样起到了强化拼音的作用，所以复习汉语拼音要针对以下几点：

一、复习声母表

多年的英语学习，混淆了学生对声母音形的记忆，所以复习声母时，教师要注意与生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座座抽象拼音符号与形象具体事物之间的桥梁，帮助学生根据声母的音与形，编出顺口溜。有些字母外形很相似，对于有多年英语学习经验的学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。如：“bd对面坐，pq唱儿歌”等 。

二、复习韵母表

复习韵母表时，教师要像数学教学那样，引领学生画思维导图，构建知识树。把24个韵母化整为零，分成单韵母元音6个，复韵母8个，特殊韵母1个，前鼻韵母5个，后鼻韵母4个。除了特殊韵母独立做音节的卷舌音“er”外，教师要再三强调，将“滑音”进行到底。

复韵母的构成，就是前音滑向后音。如：“u—i—ui”“i—u—iu”“e—i—ei”“i—e—ie”。前鼻韵母“a—n—an”“e—n—en”“i—n—in”“u—n—n”“ü—n—ün”。后鼻韵母“a—ng—ang”“e—ng—eng”“i—ng—ing”“o—ng—ong”。学生掌握这一要领，韵母混淆的问题，就迎刃而解了。

三、复习整体认读音节表。

复习整体认读音节，首先要分清音节与韵母的区别。音节一般包括声母韵母加声调。用音节代替单韵母，儿歌特殊记忆很有效。如：“小i的爸爸是大y，yiyiyi。小u的妈妈是大w，wuwuwu。小ü无父又无母，大y来帮忙，小ü脱帽敬个礼，yuyuyu。”这样复习，学生就不能再把yu读成u了。还有“月圆之夜，应吃鱼籽，一日无事，因此晕死。”把16个整体认读音节有趣地串在一起，方便学生记忆。

四、复习声调。

“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，说时容易，标时难。于是，又有了标调方法的口诀：“有a不放过，没a找oe，iu并列标在后”。这样，就能轻松解决学生标声调的困惑。

五、关于特殊字音

沈阳这一地区，有着得天独厚的地理位置。因为普通话就是来源于北方方言，所以沈阳人的大部分字音都是很正确的。只有翘舌音，在白山黑水的养育下，变成了一片大平舌。教师要告诉学生，平舌音少，生活中要多积累平舌音的字，剩下的就是翘舌音的字了。还有极特殊的字音，比如：“字帖”的“帖”是四声，“因为”的“为”也是四声，“而且”的“而”是二声，“拧毛巾”的“拧”也是二声，“尽管”的“尽”却是三声等一些特殊字音。这就要求语文教师在日常的教育教学中，始终严格要求自己，规范自己的发言，每时每刻说好普通话，每天字正腔圆地面对学生，潜移默化地影响学生。只有老师的普通话好，学生字面上卷子上的汉语拼音才能规范，音节才能写正确。所以，语文教师的引领，在学生拼音复习中起到至关重要的作用。

至于其他的汉语拼音知识，如隔音符号、轻声、儿化韵、大写字母的使用规则等，只要教师认真备课，正确教学，学生是不难掌握的，这些都不是沈阳学生复习拼音的重难点。

综上所述，只有教师因地制宜，因材施教，温故常新，学生的汉语拼音水平就会保持在一个良好的状态下，有利于学生的终身发展，受益一生。