“悦读”时代小学语文教学初探

史庆梅

摘 要：本文以《我应该感到自豪才对》的教学为例，分析了阅读教学中，如何让学生真正去“悦读”，“自主探究、合作竞学”这一模式在实际教学中达到了这一效果。重点从五个方面进行阐述：1、自主探究、感知沙漠为下文铺垫;2、变序讲读、质疑问难激发兴趣;3、小组合作、深入了解特点作用;4、反复朗读、明白故事蕴含道理;5、续编故事、读写结合深化主题。本节课的教学中学生乐于探究、勇于探究，充分体现了主体地位，充分发挥他们的主观能动性，让学生们“悦读”越快乐，从而实现了有效教学的目的。

关键词：自主 合作 探究 悦读

新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，阅读教学也就变得轻松快乐了，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。前几天，我执教了《我应该感到自豪才对》一课，采用了“自主探究、合作竞学”的教学模式，整堂课学生乐于探究、勇于探究，整堂课积极主动、充满乐趣地接受优秀文章的熏陶和滋养。

一、自主探究、感知沙漠为下文铺垫

课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，但网络书籍的普及可能有些孩子对沙漠有初步了解。因此开课之初发问：“同学们你们见过沙漠吗？”学生凭着自己的感知，用词语或句子概括一下沙漠的样子。再看文中是怎么描写的，让学生自学课文，圈出描写沙漠特点的词语，学生边读边画有关的语句，集体交流后，利用多媒体课件，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的大、环境的恶劣，从同学们声情并茂地朗读中，完全听出了他们对沙漠的感知，深化了认识 ，加深了印象，为后面理解骆驼的脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的作用做了很好的铺垫。

二、变序讲读、质疑问难激发兴趣

教学中，我始终紧扣课文的语言文字，引导学生步步深入文本，抓住了小骆驼的一个心理变化，从委屈变成了自豪这个思路进行讲课。教学设计中改变了遵循教材内容本身的讲读方法，在感知完沙漠后，话锋一转：环境如此恶劣，可小骆驼好妈妈还是愉快的结束了这次沙漠之旅，而且小骆驼还有了新的想法，就势出示了最后一个自然段，先充分挖掘教材内容，通过品读课文的语言文字。让学生对课文内容质疑：读到这儿，有什么疑问吗？ 学生自主发现两个很有探究价值的问题：1、小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中有什么作用？2、为什么感到自豪？带着强烈的求知欲很快进入下一环节的学习。此时，教室里只听到哗哗翻书寻找答案的声音，只看到孩子们那一双双求知的目光，那一脸想尽快找到答案的表情。课堂顿时灵动起来，孩子们个个积极主动地从课文3、4自然段中寻找答案。孩子们的主观能动性得到了充分发挥，大大提高了主动探求知识的积极性，教学达到了预期的效果。

三、小组合作、深入了解特点作用

课文第三、四自然段是全文的重点，怎样使学生了解到骆驼身体各部位的作用是首要完成知识点，在这一环节中我并没有进行空泛的说教和简单地告诉。首先引导学生从文中找出描写骆驼脚掌、驼峰、睫毛的有关语句，勾画出来，并试着用一个词概括出来。然后我出示个人和小组两类表格，让学生在目标任务引领下，激发学生积极自主阅读，在实践中初步获得答案，完成个人表格任务。这样，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。

在自主完成个人表格的基础上，再进行小组合作学习，在小组中交流所填内容，互相取长补短，组内互相补充，提炼，培养他们自主学习、合作探究的能力。最后全班展示，到台前给同学们讲解自己完成的表格内容，又进一步地强化了所学到的知识点。这样，学生通过自己学习，合作学习、全班交流的方式获取的知识，就会记得更牢，学得更扎实，真正成为学习的主人。

四、反复朗读、明白故事蕴含道理。

原来看似难看的驼峰、脚掌、睫毛都有这么大的作用啊！这些又怎能不让小骆驼感到自豪呢？指导学生读妈妈和小骆驼的语句，分角色朗读他们的对话，齐读体会作用之大。妈妈的亲切教导，小骆驼的亲自体验，使小骆驼内心无比自豪。接着让学生说还认为骆驼长得难看吗，从中明白了什么道理？学生很自然地就说出看一个事物，不能只看外表，要看它有没有用处。

五、續编故事、读写结合深化主题

童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。在反馈训练时，设计了故事续写：“沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又见到了那匹小红马，想象一下这次小骆驼会怎么说，怎么做呢？”在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴含的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、睫毛、脚掌的特点和作用来展开，学生在小组内大胆想象自由练说，然后写下来，进一步加强了对文本的理解，真正掌握了这节课所学内容，学习氛围也达到了高潮。

阅读是一种快乐，一种享受，只有把生命个性发展的主动权还给学生，才能解开枷锁，焕发个性的魅力。“自主探究，合作竞学”的模式，帮学生抖落了思维之翼的绳索，本节课的教学，充分发挥学生的主观能动性，提高了课堂学习效果，当阅读变成“悦读”时，我们说，我们把握住了语文教学的真谛！