联合办学视角下“双特教育”对接的实践探索

侯玉娇

摘 要：随着职业教育提高学生职业技能和职业素质这一本位的回归，株洲市特殊教育学校职业教育也在深入探索中。普通院校联合办学的方式，给了大家新的思路。湖南科技职业学院醴陵陶瓷学院陶瓷工艺美术班的开设，给了两校合作的基础。经过多方论证，株洲市特殊教育学校与湖南科技职业学院醴陵陶瓷学院联合办学，促使“双特教育”对接，让特殊职业教育得到进一步发展。

关键词：联合办学;“双特教育”;特殊职业教育

中图分类号：G76 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-09 文章编号：1674-120X（2019）32-0085-02

隨着职业教育提高学生职业技能和职业素质这一本位的回归，联合办学、工学结合已成为我国职业教育改革与发展的必由之路。如何让特殊职业教育得到更好的发展，株洲市特殊教育学校（以下简称为“我校”）职业教育也在积极探索之中。

残疾人就业机制的落实，让我校职业教育充满希望。2008年9月10日湖南科技职业学院醴陵陶瓷学院（以下简称为“陶艺学院”）开学，让我校看到了新的发展机遇。通过多次沟通和交流，两校达成了共识，共同打创“双特教育”。

一、“双特教育”的概念

“双特教育”，一是指我们特殊教育学校的特殊学生的职业教育，这里的学生具体是指听障学生;二是指当今陶瓷工艺领域里独特魅力的醴陵釉下五彩特殊工艺的传承教育。

二、“双特教育”对接所具备的条件

（一）学习釉下彩绘瓷技的前景广阔

近年来，醴陵国瓷从一时的低潮中开始振兴，从“毛瓷”到国家宴会瓷、国家礼品瓷，到现在的“世界和瓶”瓷、奥运红瓷、中非论坛礼品瓷等，迎来了醴陵釉下五瓷的又一个春天。2008年被列为国家级非物质文化遗产项目。2011年，醴陵的釉下五彩瓷烧制技艺在湖南省首届非物质文化遗产系列宣传评选活动中被列入“十大最具魅力的非物质文化遗产”项目。为加速陶瓷科技工业建设，醴陵市正着力打造陶瓷科技工业园。

陶瓷产业是典型的劳动密集型和资源密集型产业。随着湖南陶瓷产业的蓬勃发展和现代企业对新技术、新工艺、新材料的广泛运用，陶瓷产业对技术人才的素质要求相应提高，而湖南陶瓷企业的专业、技能人才匮乏。

当今釉下五彩瓷以其独特的釉下彩绘装饰——分水工艺和烧成工艺而在众多的陶瓷产品中脱颖而出，纯手工彩绘装饰和莹润淡雅的高温釉彩使釉下五彩瓷赢得了“白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬”的国瓷风范。学习釉下彩绘瓷技的前景广阔。

（二）学习釉下彩绘瓷技专业性较强

釉下五彩工艺，通过专业课程教学，让学生把陶瓷工艺美术的知识应用于日用陶瓷产品设计、工艺美术陶瓷设计、陶瓷艺术市场开发等相关行业，并获得陶瓷工艺师、陶瓷产品设计师和高级技工的职业认证。釉下彩绘瓷技的技术含量较高，掌握好这门技术便于就业。

（三）陶艺学院完全具备设立我校陶瓷工艺美术教育教学的条件

陶艺学院是全国陶瓷专业教学研究的牵头单位，在全国陶瓷行业中享有较高声誉。其办学规格高，设施先进，省级、国家级的陶瓷艺术大师集中在此，为培养专业艺术人才提供了优越的学习条件。

（四）听障学生学习陶瓷工艺有其自身优势

我校有雄厚的美术师资力量，美术已经成为绝大多数听障学生的特长，因此，学习陶瓷美工，听障学生有其得天独厚的条件，扬长避短，通过努力能够掌握其工艺，并达到正常人的水平。

（五）国际、国内一系列对职业教育和残疾人就业护航政策法规出台

2006年12月联合国大会通过了具有里程碑意义的《残疾人权利公约》;2007年5月1日起施行的《残疾人就业条例》、2008年7月1日起施行的《中华人民共和国残疾人保障法》等，给两校的“双特教育”对接带来了新的契机。

三、“双特教育”的对接

第一阶段：联合办学的前期准备

1.实地考察，达成合作意向

为了解瓷器工艺的制作流程，我校师生和高年级学生家长来到陶艺学院，参加社会实践活动实地体验。陶艺学院也派来考察团，对我校和特殊学生进行实地考察。双方经过多次调研，达成合作意向。

2.筹备师资

职业教育不仅要求教师具有相应的理论水平，更要求其在实践领域能够游刃有余。为了加强现有教师实践能力，我校选派了两名专职美术教师到陶艺学院学习，为开办陶瓷专业筹备师资力量。

3.准备场地

在陶艺学院的指导和支持下，我校建立了陶瓷美术工艺训练室，并从高一年级开始开办了陶瓷美术工艺专业课程。

第二阶段：联合办学“双特教育”对接

两校在以造福于残疾学生的前提下，本着平等、合作、共赢的原则，2010年6月正式签订了“特殊加特色”联合办学意向书。采取“2+2”的方式，即第一、二学年由我校负责专业基础训练，第三、四学年由陶艺学院负责技能培训。2010年秋季，我校将第一批学生送到了陶艺学院学习。

特殊教育学校的学生，由于各种原因，所接触到的人群和事物有限。初到一个全新的环境中生活有诸多不便，学校要营造良好的环境接纳他们，更要指导他们主动去适应新的环境。

陶艺学院为特殊学生减免了住宿费，以最低收费标准迎接特殊学生入学。我校选派了骨干教师为期一个月地陪同学生一起到陶艺学院，指导学生适应新的生活和学习环境。

我校指导教师为“双特教育”的衔接起到了桥梁作用。协助班主任安排好学生住宿，带特殊学生参观校内、外环境，帮助学生熟悉新的生活环境，带特殊学生与食堂工作人员、生活教师、校领导和任课教师等互动，增进了解和互信，营造好新的人文环境;参与课程设置，随堂听课当好翻译，协助任课教师选择适合特殊学生的最佳教学方法;重视学生的身体锻炼和视力保护，指导学生安排好作息时间;协助班主任组建班委会，开展好日常管理工作，打造良好的学习环境;对学生进行励志教育，指导学生发挥团体作用，互帮互助，共同进步;在一定范围内向陶艺学院的教师推广手语，为陶艺学院日后独立进行教学工作奠定基础。

第三阶段：两校保持密切联系，推动“双特教育”不断向前发展

两校保持密切联系与合作，共同探讨，推动“双特教育”良好发展。每当遇到特殊事件，我校指导教师会随时出现在陶艺学院协助处理具体问题。通过一年的实践摸索，在众多大师身边成长起来的特殊学生不负众望，得到了有關领导、专家的肯定。

2011年秋季，我校又送了第二批学生。2012年4月，“株洲市特殊教育学校陶瓷工艺美术专业实训基地”“湖南轻工高级技工学校双特教育人才培养基地”分别在陶艺学院和我校挂牌。一条共同探寻听障学生学习陶瓷工艺美术的“双特教育”之路，越走越清晰。

联合办学的第一批学生，以优良成绩于2012年6月顺利地通过了技师考试，全部就业。通过两校联合办学实现“双特教育”对接，工学结合有了实质性的意义。

四、“双特教育”的做大做强还需探讨

（一）职业道德素质方面

各行各业都将职业道德素质作为人才的必要条件之一，学生的思想政治工作、职业道德素养教育如何跟进，有待探讨。听障学生受听力的影响，所获得的信息不全，信息量有限，思想不够成熟，思考问题不够全面，需要他们能信任的人耐心地引导、点拨，帮助他们不断地加以正确地认识、理解，接受新的事物。

（二）身心健康素质方面

单位或企业追求的是利益最大化，教育教学课程设置突出的是专业技能方面的训练，容易出现重能轻德的现象。特殊学生学习、工作时间较长，且随意性较大，这不利于其身心健康。如何完善好工作制度，运用科学方法来指导特殊学生合理作息，保证其健康发展，给予他们更多的爱护，这需要探讨。

（三）可持续发展方面

建立校校间良好的合作机制，是可持续发展的需要。如何建立科学有效的合作机制，有待研究。

（四）政策帮扶方面

如果没有良好的激励机制，没有帮扶政策或帮扶政策不及时，联合办学下的“双特教育”很有可能被搁浅。特殊教育学校是政府承办的，轻工技校是属劳动部管辖的，特殊学生学习特色专业，特殊学生人数偏少，师资、场地、管理等投入较多，需要解决举办学校和特殊学生的实际困难和问题。“双特教育”做大做强需要政府、残联、社会各界的共同参与。

（五）学籍变动方面

在目前情况下，中学学籍管理规定高三学生不能变动，而我校采取的“2+2”联合办学，正是读完高二升高三的学生转到陶艺学院，不能及时注入学籍，注册时间只能推后。等到学生学完应有课程，通过考试时，也就不能及时拿到应有的毕业文凭。能否找到一个绿色通道，做到“特校特办”，更好地推进“双特教育”的有效发展，还需要继续探讨。

“双特教育”能使听障学生走出自我，走向社会，将为残疾人教育、就业树立全新的典范，给残疾人发展带来无限的福音。同时，也能让非物质文化遗产的釉下五彩瓷艺这朵盛开在中国陶瓷史上的艺术奇葩更好地绽放。

参考文献：

[1]徐曼冰.直气翰墨写醴瓷——谈醴陵釉下玉彩瓷装饰艺术与中国画艺术[J].陶瓷科学与艺术，2013（Z1）：55-58.

[2]娄岳海，杜雪莲.高职院校校企合作的探索与实践[J].职业教育研究，2012（6）：30-31.