幼儿生活音乐化教育之我见

蔡惠娴

摘 要：儿童天生就是艺术家。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子”，如何让美的种子在幼儿心中孕育发芽，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美呢？在幼儿艺术教育活动中，艺术美备受重视，而生活美却往往被忽视。因此，文章积极探索幼儿生活音乐化的教育，借助环境创设、一日生活活动课程等方面，充分激发幼儿随时随地发现生活美，并自觉进行艺术表现和创造，让音乐陶冶幼儿高雅的情操，让生活音乐化走进幼儿快乐童年，伴随幼儿健康成长。

关键词：幼儿教育;生活音乐化;一日生活

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-12 文章编号：1674-120X（2019）32-0083-02

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾提出“让幼儿生活音乐化”的思想。他指出：“音乐是幼儿生活中不可缺少的一种抽象艺术，把音乐融会贯通于幼儿各种生活环节中，对幼儿内心的感染，对幼儿个性化表达表现的鼓舞都有很大的作用。”鉴此，福建省厦门市思明区赋来尔幼儿园（以下简称“我园”）多年来重视生活音乐化教育，大胆开展许多实践探索，收到了良好的效果，下面笔者从三个方面总结教育经验，在此抛砖引玉，与同行交流共进。

一、融生活音乐化之雅

《3～6岁儿童学习与发展指南》强调，艺术教育的核心价值在于“充分创造条件和机会，在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”视觉和触觉的渲染是幼儿感知发展的关键，为了让幼儿感受和体验生活音乐化之雅，我园为幼儿创设了贴近生活的陶艺室、专属于幼儿的美术创意室、独树一帜的幼儿木工坊。当幼儿进入其中进行创意制作时，笔者会根据幼儿学习制作内容选用背景音乐激发幼儿情感，引领幼儿沉浸于生活的创意中，体验音乐塑造优雅生活之美。

我园积极探索融生活音乐化于幼儿一日生活，借助音乐帮助幼儿对日常活动行为的认知、理解与约束，发挥音乐的优势培养幼儿自省能力。例如，在午睡环节，笔者根据季节、主题、时间等要素的不同采用不同的音乐进行睡前导眠，春天一首《春之歌》、秋日一首《秋叶》、冬季一首暖暖的《摇篮曲》，让优美、宁静的音乐浸润幼儿的内心，带他们进入甜美的梦乡，这样既让幼儿了解到季节的常识，也激发了幼儿对音乐的感受，更重要的是，有序安静的入睡常规就在这艺术欣赏感受中形成，而不再是枯燥无味的行为指令和约束，这也是音乐让幼儿行为从外压到内放的积极作用。幼儿的进餐活动在一日生活环节中似乎平淡无奇，但融入了生活音乐教育就会大大不同。我园定期组织幼儿进行“阳光早餐”“悦动午餐”“新年大餐”等进餐活动，运用不同的用餐环境，结合节日音乐、古典音樂和流行音乐等不同音乐类别，并采用音乐元素和季节特征创设具有音乐氛围的用餐环境，在这样的过程中，幼儿能很好地感受音乐、语言、画面之间的连接而营造出来的意境，就不仅仅是低级的喂饱，而是身心满足的幸福体验。正因为这些内容贴近幼儿生活，让幼儿从虚幻中走向真实，帮助幼儿丰富了生活经验，也体验到了音乐所展现的优美听觉空间，满足了幼儿内心情感需求，开发了幼儿自省能力。

在我园里各班级都设有音乐区或表演区，幼儿每天都可以自由自主进入区域通过倾听、体验不同乐器的声音，运用乐器表现不同的节奏，领悟音乐不同的形象，为他们创意地进行音乐表现打下基础。例如，小班奥尔夫音乐活动“小青蛙”使用了乐器夹沟梆子，这个乐器的声音非常像青蛙的叫声，让幼儿通过乐器的敲击感受音乐形象，激发幼儿的情感，体验音乐带来的乐趣，幼儿在活动中发现如果用力刮击夹沟梆子时发出的声音像老青蛙的叫声一样，如果轻轻刮就会像小青蛙的叫声一样，发现这个特点后幼儿提出合作演奏，一半人演奏“老青蛙”，一半人演奏“小青蛙”，就这样青蛙的一家就在幼儿的创意中产生，幼儿因为兴趣而有了新的创意，沉浸在曲子中。只有这样，幼儿才能乐于表达自己与众不同的想法，逐渐学会用音乐装点生活，展现幼儿的艺术创造力，催化幼儿内心情感的自然流露。

二、育生活音乐化之人

新时代对教育“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”提出明确的方向，也对幼儿教育提出了更高的要求。我园在幼儿生活音乐化教育中用优雅的轻音乐抚慰幼儿心灵，用励志的歌曲充盈幼儿心智，用红色经典音乐点燃幼儿爱国情怀，以生活中的音乐做好立德树人教育。

音乐教育素材的创作源于生活也反馈于生活，幼儿是生活的主人，用音乐在塑造幼儿健康人格和培养良好的情操方面至关重要。我园幼儿音乐教育的选材充分尊重幼儿的需求和年龄特点，有机地结合节日文化、社会焦点和幼儿发展等因素，在音乐活动中所要达成的目标绝不是简单的唱几首歌、学几个舞，或敲击几下乐器，而是将活动目标指向幼儿真实的日常生活，提高幼儿在生活中对美的事物的感受和接纳，建立对自我行为的辨析度和约束力，增强幼儿对事物的审美能力和行为美的追求。

例如，在组织幼儿欣赏随风飘动的柳树情景中，笔者融入歌曲《柳树姑娘》内容的欣赏，充分运用歌曲优雅的旋律帮助幼儿感受春天万物勃发的生机，以及对生活中花红柳绿美好自然环境中的向往，最后激发幼儿对环境的保护和热爱生活的情感。从生活美的体验到音乐美的感受，在音乐活动过程中幼儿感官得到了体验才能唤起他们对音乐美的喜爱，并成为日后帮助幼儿形成生活中艺术美、行为美和心灵美的不懈动力。

又如，在大班“母亲节”艺术活动中，笔者将歌曲《感谢》制作成音乐相册，相册里播放了妈妈平时与幼儿相处的照片，让幼儿直观地看到妈妈的付出，唤醒幼儿生活中的已有经验，让他们在活动中述说着妈妈为他们做的点点滴滴，激起他们那颗感恩的心，让他们感受到父母对他们的爱从而产生幸福感。从心理学角度来说，幸福感是促进健康人格形成的重要因素，幼儿健康的人格就在音乐活动的浸润中形成。音乐的力量是强大的，它以艺术形式唤醒了生活中被人们忽略的内心感受、道德情操、行为准则等，音乐内涵将悠久的文化、高尚的情操、优秀的品质栩栩展示、徐徐述说，让幼儿在音乐氛围的浸润中得到文化的熏陶、品格的塑造、人格的健全。

再如，大家耳熟能详的公益歌曲《红灯停绿灯行》，这是由厦门人陈晓元创作的全国第一首交通安全公益歌曲，在幼儿园进行交通安全周活动时，每每歌曲唱到“红灯停，绿灯行，招招手，你先走……”在场的幼儿都会不约而同地进行大合唱。朗朗上口的旋律、简单易懂的歌词，明确了交通安全的行为准则，让幼儿铭记于心。家长也欣慰地说每次载着幼儿开车出门时，他们总会特别注意斑马线前要减速，因为幼儿就像个小警察一样总在边上提醒着父母，让他们也成为遵守交通规则的好市民。这就是音乐艺术的本质和价值的真谛，它将带给幼儿情感的满足、情操的陶冶、自律的形成和人格的健全，从而促进幼儿全面和谐地发展。

三、显生活音乐化之创

许卓娅教授提出：“幼儿都是天生的戏剧表演艺术家，幼儿教师应创造条件使幼儿充分展现这些天资。”创意戏剧是我园幼儿生活音乐化又一创举，在幼儿创意戏剧里进行各种音乐形式、音乐色彩和音乐种类的欣赏、感受、表现及创意，不断深入地引领和启发幼儿通过角色、场景、时间、事件等要素，提升幼儿对剧中各种音乐的感受和表现，让幼儿在创意戏剧表演中得到锻炼和提升。如大班幼儿创意戏剧《疯狂的农场》中，动物们因不满农场主不公平的对待，强烈地表达了自己的情绪和感受。在这一场情景中，幼儿商量用最近流行的歌曲《伤不起》进行诠释和演绎，但后来在表演过程中又发现歌词与剧情不符合，于是幼儿创编修改了歌词，剧中的歌曲都由幼儿自己演唱完成，这首被改编的曲子也一度成为班级里的“神曲”，每每唱起这首歌，幼儿总是笑声不断。这个案例中说明了音乐对幼儿生活具有重要的影响，音乐能增进幼儿情感和社会性等方面的发展，所以，笔者根据幼儿的年龄特点、生活经验及发展需要，为幼儿提供不同的音乐题材。又如《超越梦想》《站起来》和《一路同行》等，戏剧让原本单一的音乐活动形式变得有趣多样，激发了幼儿的創作热情，让幼儿情绪愉悦，更为积极主动地投入艺术活动中。

幼儿创意戏剧中广泛地采纳了各种音乐形式、种类，尤其对古典音乐的运用，如将《二泉映月》《梁祝》和《十面埋伏》等名曲融入戏剧中。大班幼儿曾开展过的幼儿创意戏剧《梁山伯与祝英台》系列活动之一“化蝶”，在活动中，幼儿深刻地体验和感受到故事里人物经历重重困难后在一起的幸福感，幼儿自主选择了彩带、丝巾、绸布等道具创编舞蹈动作，并能够随着音乐的起伏、乐段的变化调整动作的力度和弧度，最后整个“化蝶”的舞蹈都是由幼儿独立创编完成，皆由幼儿用心感受而创作的作品，无须教师再添加任何色彩，独属大班幼儿的创意戏剧风格已然形成，幼儿创作出来的“化蝶”舞蹈在舞台呈现时得到了观众们的热烈掌声和赞美。可见，幼儿创意戏剧能把音乐教育的范畴加以拓宽和融合，形成了以审美感受、审美体验、审美表现的大艺术课程观，实现了艺术是内心体验在生活表现的反馈，这样的艺术表现形态对幼儿今后的生活起着积极的作用。

四、结语

融生活音乐化之雅，育生活音乐化之人，显生活音乐化之创，是我园幼儿生活音乐化教育的典型之作。我园将秉承生活音乐化之精髓，进一步丰富幼儿情感，激发幼儿内心感受和体验，促动幼儿在生活活动中交流和分享，在表现中不断创作，充分展示音乐艺术的独特魅力。呵护童真，赋予幼儿生活音乐化，让音乐唤起幼儿每一天的快乐，让音乐塑造幼儿高雅的情操，让音乐陪伴幼儿终身健康快乐成长！

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