习近平总书记系列重要讲话精神“三进”路径分析

徐珂璠 张曦堃

【摘 要】 文章分别论述推进习近平总书记系列重要讲话精神“进教材”、“进课堂”、“进学生头脑”的关系及其路径。高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程的教师，应充分挖掘现行教材与讲话精神的契合之处，通过提升理论素养和业务素质、改进和完善教学方法、贯通第一课堂和第二课堂、构建科学系统的评价考核机制等多种方式，多途径推进，主动推进习近平总书记系列重要讲话精神的“三进”工作。

【关键词】 习近平总书记系列重要讲话精神;《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》;思想政治课

习近平总书记系列重要讲话是马克思主义中国化的最新理论成果，具有非常重要的意义与价值，讲话精神与毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程（ 以下简称“概论”课） 内容也有诸多契合之处。在我国各大高校，“概论”课的主要任务就是为学生系统、全方位介绍马克思主义立场、观点与方法。“概论”课程教师特地向广大学生传递习近平总书记讲话的精神内核，把讲话精髓全方位融入到“概论”课教学当中，真正推动讲话精神“进教材”“进课堂”“进学生头脑”（ 以下简称“三进”） 是“概论”教师开展课程的主要任务。所以，思想政治教师应当全力推进习近平总书记系列讲话精神“三进”的力度，改善“三进”的贯彻效果。

一、推进习近平总书记系列重要讲话精神“进教材”

“进教材”是其他“两进”的首要前提与基础，是开展“三进”工作的出发点。和2015版“概论”教材比较而言，2018版的教材中有七个章节专门就这一重要讲话精神开展专门讲授，这显然是对习近平总书记系列重要讲话精神融入教材的关键一步，这样一线教师推进讲话精神“三进”就有了学习典范，同时更加便利。笔者指出，一线思想政治教师在教学各个环节中应该注意以下几点：

1、深入研究新版教材与有关材料

要想真正传授习近平系列重要讲话精神，深层次理解是前提。和2015版教材比较而言，2018版中对习近平重要讲话进行论述的篇幅将近一半，如第八章习近平新时代中国特色社会主义思想，第九章坚持和发展中国特色社会主义的总任务加入了习近平总书记对“中国梦”“‘两步走战略”进行详尽论述等。任何思想政治教师都应该真正理解以上重要讲话，同时熟练掌握，不仅要深入研究2018版教材，《习近平谈治国理政》与习近平总书记各种论述摘编同样是教师应当深层次了解与研究的。另外，人民网等相关网站都是了解这一讲话精神的高质量平台。广大教师应该深刻把握讲话的内涵，才会在课堂上精准传授内容，同样必须紧紧掌握其精神内核，才可以给教材未来的更新编订提供一定的参考和借鉴。

2、组织编写讲话精神教学辅助资料

各方面条件较好的学校能够联系自身的实际情况和日常教学紧密联系在一起，积极开展关于教师参考书、學生辅助教材等资料的编著，从而能够给国家统编教材提供一定的补充。2016年9月，有关部门公布了《高校思想政治理论课贯彻落实习近平总书记“七一”重要讲话精神的教学建议》（ 以下简称《教学建议》） ，这不仅在宏观层面对教师在教学过程中落实“七一”讲话精神提供指引，同时在微观层面上对教师怎样推动“七一”讲话精神“三进”开展提出具体规划以及意见。这对于一线教师具有非常大的指导价值。各大高等院校倘若可以把这一《教学建议》作为根本，组织教师编写有关材料，那么必定能够在很大程度上促进“三进”工作的开展与推进。

3、分阶段纳入教学规划和考试计划

“概论”这门课程具有一定理论性，教学目标并非使得学生记住部分概念，而应该是能够对于马克思主义思想加以灵活应用，在现实中遇到问题的时候能够利用这一思想加以有效解决。在对于教学以及考试规划进行制定的时候应当用心，利用教学与考试促进引入“三进”工作的深层次开展。在概论课程的考试过程中，在案例分析题与材料分析题当中可以适当加入这方面的内容，如此不但可以对学生关于这一重要讲话的把握与应用程度进行考察，同时能够使学生日常更加关注习近平总书记重要讲话，引导效果非常理想。

二、推进习近平总书记系列重要讲话精神“进课堂”

“进课堂”在“三进”工作中扮演着非常重要的角色，可以说占据着毋庸置疑的核心地位，让“进教材”得到一定程度的延伸与拓展，能够真正意义落实到位，也是进头脑的基本前提。推动这一重要讲话精神进入课程，就应该寻求讲话内容与上课内容两者的结合。将“概论”课作为案例，讲话精神与毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程内容也有诸多契合点。这样就可以在现实教学过程中，将习近平总书记的讲话精神引入到教学内容当中，推进其真正“进课堂”。

讲授“概论”课第一章毛泽东思想，可以结合习近平总书记《在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上的讲话》精神;第二章新民主主义革命理论，可以结合习近平总书记《决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》精神;第三章社会主义改造理论，也可以结合习近平总书记其他理论著作;第四章社会主义建设道路初步探索的理论成果，可以结合《习近平谈治国理政》第一卷;第五章邓小平理论，可以结合习近平总书记《在纪念邓小平同志诞辰110周年座谈会上的讲话》;第六章“三个代表”重要思想，关于治党治国，习近平总书记的系列重要讲话也多有涉及。第七章科学发展观，可以结合习近平总书记《在学习<胡锦涛文选>报告会上的讲话》;第八章、第九章、第十章、第十一章、第十二章、第十三章、第十四章均可以结合《习近平谈治国理政》第一卷和第二卷相关内容。

习近平总书记系列重要讲话意义深刻，“概论”课程能够结合的内容不局限于以上。在开展教学时候，引进习近平总书记重要讲话，不但能够更深入理解马克思主义理论，同时能够促使学生真正理解其讲话精神内核，两者之间可以说是互为补充、彼此促进的关系，对推进这一重要讲话精神深入学校课堂的意义是非常重大的。

三、推动习近平总书记系列重要讲话精神“进头脑”

“进头脑”是“三进”工作的终极目标，在所有环节中的难度系数也是最高的，习近平总书记系列讲话精神是否进入学生头脑，同样是对“三进”工作进行衡量的主要指标。

1、改善教师理论素养与教学能力

思想政治教师应该向学生讲清、讲透彻习近平总书记讲话精神，使其精神进入学生耳中、脑中、行为之中，改进本身软实力是重中之重。习近平总书记多次在会议上明确指出：“大学教师应当坚持教育者第一步受教育，希望变成领先地位的思想文化传播者以及共产党的绝对拥护者。”习近平总书记讲话主要精神要想真正进入学生头脑中，第一应该进入教师脑中。要想实现教育学生的目标，教师应当首先受教育。教师无论政治信仰还是职业道德都应该过关的，要想达到这一目标，仅仅依靠教师自身努力是不够的，学校同样应该开展有关培训，促使教师外出学习。并且，思想政治课程部门应该强化教学与理论研究，采取个体备课与集体研讨两者相结合的方式，同时利用教学观摩与理念交流等方式，全方位提升教师的综合素养与教学水平。另外，应该推进教师开展深入探究，希望建立以教学带科研、以科研推动教学的良好机制。通过提高教师的综合素养来给这一重要精神进入学生头脑奠定坚实的基础。

2、优化教学方法

思想政治课教师在对于“三进”进行推进的时候，应该联系目前的实际情况和最新的时事热点，和教学重点紧密结合在一起，关注当前大学生热衷推崇的，采取学生能够积极接受、不排斥的方式来开展教学。（1）贯通式教学法。就是将相关理论知识和当下最新的时事热点紧密联系在一起，将课程内容、习近平总书记系列重要讲话精神与大学生关注的焦点紧密结合，促使学生能够更好的进行理论分析，让他们在遇到问题的时候能够更快速有效的加以解决。遇到一些受到重点关注但是容易出现困惑、误解的问题应该着重加以阐述，从而促使课堂教学效果得到显著提升。另外，将第一、第二课堂贯通起来，逐渐确立“两课”课堂教学的主体性地位，并采取多种教育形式与手段作为辅助，从而构建一个适应如今形势需求的“三进”全新格局。（2）专题式教学法。思想政治课不仅可以在内容上划分成各种专题，还能够联系各个老师的实际，充分虑及到每个老师的专业特长，让每位老师讲授他们最擅长的专题，将其优势最大程度调动出来，从而促使教学更为高效。（3）互动式教学法。把所有学生划分成若干小组，针对习近平总书记重要讲话进行探究，接着全部小组都派出组内相应的代表到讲台上对于他们讨论得到的结果进行展示，教师和其他小组中学生进行对应的补充、探讨与评价，以上提到的师生之间、生生之间的合作与互动，能够在很大程度上调动学生的参与热情。（4）体验式教学法。即实践教学，让学生不再被束缚在教室内，走出去参与实践。老师能够组织学生参与一些公益性活动、或者组织学生开展社会调研工作，学生也能够自己排练一些主题情景剧或者小品等，走出课堂，深入到实践活动之中。

3、开通“第一课堂”和“第二课堂”

在思想政治整体格局之下，两课之间高效配合，这不但是习近平总书记系列讲话内容的有机构成部分，同样是推进讲话“三进”精神的高效途径之一。前者就是教学课堂，隶属显性课堂。后者就是实践课堂，隶属于隐形课堂，能够通过开展社会调研、公益活动，组织辩论赛等方式来进行实践，不仅能够增长学生的见闻、提高他们的实践能力，还能够给“第一课堂”供应有益补充。

4、构建科学系统性的思想政治课考评机制

思想政治课考试模式过于单一化，大部分依旧保持在以往闭卷形式的考试，这种模式使得学生学习马克思主义理论保持纯粹背诵状态。关于考试内容，闭卷考试关于总书记讲话考核比重低，仅仅是材料分析题中有所提及，学生进行解读。习近平总书记系列讲话“三进”推进的最终效果，在进教堂与进教材之外，还能够利用试题的形式进考场与进试卷，必须利用考试与考核才可以真正了解学生实际掌握程度，防止教考分离的发生。思想政治课考试理应逐步从过去长期采取的单调乏味的闭卷模式逐渐转向开卷闭卷两者结合的模式。在对于题目进行设计的时候应当将更多的目光聚焦于学生的分析能力，对于纯粹的记忆性考核内容应该减少侧重，应该更多的侧重于思维方式的评估。

习近平总书记系列重要讲话精神“三进”工作是一个系统化工程，在三进的所有环节，高校思想政治教师都可以大展身手。他们不会只是满足于讲话精神搬运工的角色，更应该努力成为一位演说家，使得学生在课上听进去、课后能记住，日常用得上，这样思想政治课的实用性就会大幅提升。

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【作者简介】

徐珂璠（1990—）女，陕西杨凌人，硕士研究生，讲师，主要从事思想政治课教学与研究工作.