高校足球训练理念的管理与实践分析

□ 褚琪晖（商丘工学院 河南 商丘 476000）

我国高校进行体育教学已经有四十年之久，从最早的技能训练到现在的终身体育，对整个体育界的影响不容小觑。而高校中开设足球训练这一项目主要是为了今后可以为国家提供更多的足球运动员，提升运动员的综合素养，培养运动员的生活习惯，真正的做到专业技术和身心健康全面发展，但是实际的高校体育教学中，并没有把足球训练提上日程，很多院校都忽视了足球训练。足球训练教学是整个综合素质平台中最关键的项目之一，更是重要的分支之一。因为训练教师的教学观念等问题，导致高校的足球训练教学过程中存在着很多缺陷，因此在实践的训练过程中，训练教师就应该多注重学生的自身情况，切合实际的制定训练计划，一定要以学生得到根本训练为目的，多角度出发，全面提升学生的足球技能。

1、足球训练与体育素养的关系

足球训练必须要有一个良好的体育素养，体育素养作为体育界最关键的因素之一，对足球训练起着至关重要的作用。体育素养是先天和后天培养出来的，良好的体育素养需要先天的遗传因素，再经过后天的训练得到的，而训练的范围也是非常广的，它主要包括体育道德、体育行为、体育意识、体育知识、体育技能以及最关键的自身体质水平。在新课程改革的不断推进下，体育素养的概念也在随之进入到高校当中，在新课改的前提下，体育素养也是不可或缺的一项。与此同时，体育素养的培养会关乎着足球训练理念的提升进程，笔者认为只有培养出良好的体育素养，足球训练理念的养成才不会受到制约。

2、高校足球训练的现状分析

随着我国的社会不断的发展，社会上对应用型人才的需求量不断加大，而且社会上的很多人的教育观念都得到了革新，各个高校的教育深度也随之升高，而高校作为为社会提供应用型人才的机构，受到社会的关注度也在广泛的上升。随着时间的推移，高校从传统的技能体育训练到现在的终身体育发展，由此可见，高校中的体育训练对学生的影响还是非常大的。

2.1、足球训练项目单一

根据调查发现，现在很多的高校还是在采用传统的训练模式。传统的训练模式就是单纯让运动员进行无味的足球训练，不但没有针对性还对运动员的身体不负责，而传统的足球训练一般指的就是无目的的去踢球，随着这类训练能够基本满足运动员对足球训练的看法，导致训练员也不重视足球训练，但是随着社会的不断发展，运动员的环境需求和个性化需要提升，传统的足球训练教学事项已经不能满足运动员足球训练理念的需求了，需要训练教师不断的学习新的足球技能，并将这些技能提供给运动员，让运动员对足球训练教学产生新兴趣，而不是现在的乏味枯燥，使得运动员的身心和综合素质得不到提升。

2.2、训练教师的水平不够

现阶段我国高校足球训练的专业水平和综合素质都较西方国家落后，而这就极大的影响了足球训练理念的管理和实践。而根据调查发现，目前我国高校内的足球训练教师有百分之四十的人员没有运动员等级证书，而拥有二级运动员教练等级证书的也不过才占据百分之三十五，真正具有一级运动员教练等级证书的教师寥寥无几，这也深刻的表明了我国高校足球训练水平难以达到教育发展的目的。同时现阶段高校内部的足球训练教师普遍年龄都较小，没有专业知识，训练经验不足，但是还是具有潜力的。

2.3、足球训练被忽视

现在很多的高校只是注重足球训练的理论知识，以为只有理论知识过关才能够提升运动员足球技能，但是这样运动员或许体会不到足球训练的魅力，不能够亲身体会实践技能，大部分的训练时间都是在进行理论知识讲解，没有留有充足的时间让运动员进行足球技能训练，导致很多学生在进行足球训练时就是为了应付，没有一个良好的足球训练理念，最后导致自己的足球生涯被毁。

2.4、足球训练没有突出职业技能培养

现在很多的高校的运动员都只是单纯进行足球娱乐，把足球训练当成一种娱乐项目，同时很多运动员都已经麻木了，并不能激发运动员的学习足球技能的兴趣，导致每个爱足球的运动员经过时间的洗礼都不再喜欢足球，最重要是运动员没有一个专业的、突出的技能，每个运动员都只是会跑、会传和各种没有专业性的球技等等，对自身的水平一点都不了解，难以体现出自身的足球技能的基本能力。

3、针对高校足球训练产生的问题实施解决对策

3.1、采取校内外一体化实施足球训练课程教学

如果能够在高校足球训练过程中采用校内外一体化实施足球训练教学，就能够在一定程度上拓展教学资源，足球训练能够达到校内外结合的程度，不但能够给运动员更多的实践空间和运动资源，同时也能够调动运动员的积极性，同时强化足球训练质量。校方可以与校外体育场馆进行合作，举办相应的足球比赛活动来调动运动员的积极性，让更多的运动员关心比赛的输赢，告诉运动员足球比赛的输赢关乎到学校的声誉，这样就有更多的运动员更加重视足球训练，更多的人开始喜欢上足球训练。

3.2、依据专业特色实现足球训练分班教学制度

当前的足球训练课程大多是几个专业班同时进行学习只有一个训练教师进行训练，这种情况下，难以体现出足球训练的针对性，也不能满足专业特色的需求，所以可以根据专业特色，实现足球训练分班教学制度，这虽然会在一定程度上加大训练教师资源的压力，但是却能够充分利用足球训练的教学资源，并且挖掘出运动员在足球技能方面的创造性价值。分班时可以根据专业需求分，同时也可以考虑到性别比例进行特色班级的分配。

3.3、积极调整足球训练教学模式

当前高校足球训练模式应该给予适当的调整，不应该是当前懒散的状态，现在训练教师在足球训练教学过程中，大多会认为只要保证运动员安全没有问题，其余情况均可适当调整，这虽然给予了足球训练课堂一定的活性，但却使足球训练课堂变得更加散漫自由，没有课堂意识，使得运动员更加不重视足球训练，导致提升足球训练理念的方针无法落实，运动员的足球技能也难以培养。

3.4、针对运动员的职业特色选择合适的足球训练计划

高校足球训练是为运动员后期就业奠定基础的，是服务于运动员就业的，所以在足球训练计划安排及侧重点方面应该考虑到运动员的职业特色，进而选择合适的足球训练项目，例如在护理专业进行足球训练课程时，其实应该侧重足球训练过程中突发情况急救知识的学习，并且安排合理的实际训练。而在运动量相对较大的运动员中均应该侧重体能的训练以及关节活动等方面的内容安排，要保证足球训练项目能够真正与运动员的职业特色相吻合，确保足球训练项目的有效性。

3.5、改善足球训练评价体系

训练评价不应该是一个单向的训练总结过程，而是应该是一个双向的信息传递过程。当前高校在进行足球训练过程中，在训练评价方面大多是由运动员和训练员进行一个单项的评价，并没有做到信息交流，运动员与训练员之间没有在评价方面的沟通，同时也很难使评价真正发挥其作用。如果能够重新构建足球训练评价体系，从多个角度对运动员和训练员的训练情况进行考量就能够使足球训练评价发挥其应有的作用，使运动员和训练员能够实现信息的多角度交互，并且能够及时沟通，完成信息反馈过程。同时在足球训练评价中要注重针对性，面对不同的足球训练项目在评价方面所提出的问题不应该一概而论，要具有针对性，要有特色。

4、总结

本文主要针对高校足球训练理念进行了探究，并且主要针对我国高校足球训练的现状进行了分析，并且提出了当前高小足球训练中存在的问题，并且就足球训练模式的创新路径进行了探究，切合实际的解决了我国高校足球训练理念的管理以及实践研究。还用校内外结合的方式，能够提高高校足球训练的实践空间，同时，训练过程中也可以根据运动员的专业特色来对足球训练进行分班制训练，这能够强化足球训练的针对性，并且能够尊重运动员主体，给予运动员更好的发展空间，同时在多方向进行改革，能够保证高校足球训练顺应时代发展。希望本文可以起到抛砖引玉的作用，进一步为我国高校足球训练做出贡献。