实习对体育教育专业学生职业认同的影响

2019-12-23杜万辉北京体育大学北京100084

文体用品与科技 2019年11期

□ 杜万辉（北京体育大学北京 100084）

1、前言

职业认同对于个体职业发展极其重要，不仅影响个体在职业领域能否取得成功，也影响其在工作中是否有愉悦体验。长期以来，职业认同的概念缺乏统一定义。魏淑华（2005）将其界定为：“职业认同既指一个过程,又指一种状态。作为过程是指个体与职业环境不断相互作用的动态发展过程，在这个过程的每个时间节点上，职业认同都是有差异的。作为状态是指个体对所从事的职业的目标、社会价值及其他因素的总的看法”。这是我国目前引用较多的界定，也是本研究采用的概念定义方式。

教育社会学研究表明，内化教师职业价值、认同教师职业规范及形成教师职业性格有较大影响的是教育实习。教育实习作为师范生从学校教育到教师职业的过渡阶段，是他们真正接触一线教育教学工作，将所学的教育教学理念应用于未来教育工作的最初尝试。体育教育专业学生以后的就业选择多数是教师方向，是未来国家体育教师职业的主力军，他们的工作热情、职业认同直接关系到他们的教师职业生涯规划，关系到未来教师素质的高低，也必然影响着未来教育的质量。

根据以往研究发现，教育实习中实习教师个体，学校组织文化，实习中的关键人物对师范生的职业认同产生影响。在以往研究中，很多研究者采用问卷调查和访谈相结合的方法对教育实习中师范生职业认同变化和影响因素进行了研究。

2、研究方法

2.1、研究对象

根据质化研究目的性抽样原则，选取北京体育大学教育学院2015级30名本科生作为访谈对象，其中，17名男生，13名女生，各自在不同中小学以及体育俱乐部中进行实习，实习时间为4个月。

2.2、研究方法

本研究主要采用访谈法收集资料，对所有研究参与者进行半结构式访谈。所有参与者的访谈内容基本相同，具体问法及是否需要追问等视参与者的回答情况而定。

3、结果与分析

根据访谈资料的编码处理，实习对体育教育专业学生职业认同的影响可以归纳为从教情感、从教信念、教学效能感、职业认知、实习指导老师、学生六个方面。

3.1、从教情感

在从教情感方面，共有8名研究对象在访谈中提到了实习中从事教师职业情感这一方面，共计12个参考点，主要是从带领学生学会运动技能和提高学生身体素质，心里产生成就感、为教师的工作是教书育人，实习期间享受教书育人感觉，觉得当教师很有意义这两方面提起。其中，有8位同学谈到在实习教学中，带领学生学会运动技能和提高学生身体素质，心里产生成就感。如有同学提到谈到：“比如有小孩他不会跳绳，不会仰卧起坐，然后也不会跳大绳，就让他们自己想办法，然后让他们怎么去跳，一步步教，然后发现他们会跳了之后就会很有成就感了。”还有同学谈到：“在课上就会告诉他们怎么做，去带着他们做动作，提高他们的身体素质，然后心里就会觉得特别满足。自己当他们的老师，去培养他们，然后觉得挺开心的。”

3.2、从教信念

在从教信念方面，有11名研究对象在访谈中对自己实习后的从教信念进行了阐述，共计15个参考点。教育实习作为锻炼和培养免费师范生教师素养的重要平台，影响着其从教信念。11名研究对象中有8名认为教育实习更坚定了自己的从教信念。有同学谈到：“更加坚定了当走体育教师这个路，有很多的乐趣，特别享受教学的课堂。”还有同学谈到：“实习这个阶段坚定了我想当体育老师的想法，它让我亲身感受了当老师是什么样的，几点去这个时间段的安排，包括了上课的流程，一两个多月的我现在很清楚，所以说实习对我这方面决定的影响还是挺大的。”甚至还有研究参与者了解教师工作内容和日常生活后动摇了当教师的想法，如有同学谈到：“对于我自身而言，这次实习肯定让我对教师这个职业有了更清晰的认识，但是从我自身出发点而言，我是不希望去当老师的，因为在这个过程当中，我也看到了现在体育老师身上肩负起责任以及在这个责任之后的一些不可撼动性的事情，即使你成为老师，就一个很简单的，因为现在也是高考嘛，你不可能为了你所想的那些体育场馆或者是教学目标而去影响他们正常的高考目标了，所以在这一方面的话，我感觉由于高考的东西对老师尤其体育老师更多的是一种束缚。首先我对教师这个职业充满了尊敬把，但是我却不希望自己从事这个职业，因为那些不可憾动的东西，让我不想从事这个职业。”还有2名研究对象提到教育实习后，个人兴趣更想从事其他职业，教师职业是第二选择。如有同学谈到：“体育教师还是我的第二个选择，我并不是所有的兴趣都在这上面，还是着重看我的兴趣选择吧。”

3.3、教学效能感

在教学效能感方面，共有6位研究对象谈到，共计7个参考点，主要是从经过实习，觉得自己有能力胜任教师职业、看到学生在比赛中的优秀表现有种作为教师的满足感和成就感这两方面提到。如有同学谈到：“无论身体素质，我觉得我完全是有能力当一个体育老师的，因为我现在实习的地方是小学，所运用的知识是非常基本的，就是50米，仰卧起坐，跳绳，这些都是基本的项目，没有什么太难的项目，对我目前来说，是没有困难的。”还有3位同学谈到，看到学生在比赛中的优秀表现有种作为教师的满足感和成就感，如有同学谈到：“我带的校队的学生，我觉得不管是不是自己体育课的学生，都对我这方面有影响，我看见自己费心带出来的学生很努力地在比赛并拿到了奖，我觉得对我来说，是一种作为教师的满足感和一种幸福吧。”

3.4、职业认知

在职业认知方面，共有11名研究对象提到了教育实习中对教师职业的认知，共计参考点35个。

其中有8名研究对象提到了教师职业的收入和待遇问题,因此可以看出，教师职业的工资收入是职业认同的重要影响因素之一。这8名研究对象中有6名提到“体育老师的假期多，福利好。”但有2名对象提到“教师的工资少。”还有2名研究对象提到，通过实习，更加具体的了解了普通学校的体育课教学内容和方式，如有同学谈到：“一开始的时候我是看课，从看课的时候我就发现大学里的体育课的教学跟我们自己在体大上课感觉很不一样，然后老师就跟我说，说像我们大学这样的体育院校跟普通大学的体育课是有很大很大的区别的。可能如果我不在那样的学校实习我还不知道就是会有这样大的区别。”有7名研究对象提到在此次教育实习使学生角色转变成为老师，在教学实践中体验了真正的教师工作和生活，积累一定的教学经验，如有同学谈到：“其实在实习过程你会碰到一些问题，你就会好好思考，怎样去处理这些问题，这些实践经验是你在学校作为学生的时候无法体会的事情。真的是自己作为了一名老师，才会发现课上可能会出现很多很多的问题，就看你自己怎么去解决，去锻炼自己。”

3.5、实习指导老师

在实习指导老师方面，共有11名研究对象提到，共计24个参考点。主要是从实习指导老师在实习教学期间会看课，并且详细指出教学中存在的问题，给予指导意见、实习指导老师精湛的教学技能和熟练教学组织能力成为学习的榜样、实习指导老师对于教师职业看法和为人处世的态度，对我产生很大的影响、实习指导老师对于实习教案态度认真，对内容编写提出建议，帮忙修改、实习指导老师非常重视安全问题，对我产生影响、实习指导老师的学历很高，非常优秀、实习指导教师在实习前期给予了帮忙和指导，但后期参与较少，不是很尽责、实习指导教师教会了相关学校体育工作方面事情，例如校运会编排这8方面提起。

11名研究对象中有10名提到了实习指导教师在教学方法、教学能力等各方面对实习生进行有针对性的指导，如有同学谈到：“我的实习指导老师教了我很多，其中有一些是大学老师无法教给你的，怎么去管理一个班级的学生，大学老师大部分教给你的是技能，中学老师教给你的更多的是如何去管理一个班级的学生。”实习指导教师的给予的教学实施和反思能力指导很多，给实习教师留下深刻的印象和意义。还有实习指导教师的言行和对待学生的方式方法在无形中对实习生产生影响，改变实习生的职业认知等，从而影响对教师职业的认同，如有同学谈到：“只要是他（实习老师）上课，很少会因为自己情绪而让这个课堂气氛很沉闷，他更多的是加强学生和学生之间的交流，他不是被动的，他是主动的先驱跟学生沟通，提高学生的热情，像我觉得我在这方面做的特别不好，我特别容易被自己情绪影响，容易把自己的消极情绪带入课堂，我情绪特别好的时候，我可能上课就特别卖力，显得特别热情、开朗。但是我情绪不好的时候，就会特别被动，学生不问，我就不想回答，就这毛病特别不好。老师有一个特别好的人生态度，老师每天都会把生活安排的特别充实，即使特别累，他都会运动，就是每时每刻给人一种活力的感觉，每个人否希望跟正能量的人在一起，你在他身边就觉得世界还是美好的，工作也不枯燥。”

3.6、学生

有15名研究对象提到学生方面，共计44个参考点。绝大部分的研究参与者都提到了实习学校的学生对自己的深刻影响，有6名研究对象谈到了 “学生本质纯真、热情，和学生相处感到很开心”，还有研究参与者谈到“课下经常与学生进行交流和给予练习指导，师生之间相处融洽，建立信任感”，有些研究参与者提到，学生上课热情参与，表现活跃，让我想当体育老师愿望更加强烈。还有，面对学生认真的学习态度，‘我’（实习生）会更加积极进行指导，钻研新的教学方法。如有同学谈到：“他们会对这些活动比较感兴趣，如果是他们不太了解的活动，他们就会觉得很有挑战性，乐意去学习，会共同去了解，共同去探讨，共同把这些活动完成好。”还有同学谈到：“他们上课的过程中就是特别的认真，然后对所学的一些新的动作可能一下子不能特别的理解，也不是说做的特别好，但是他们就是不放弃，特别的认真，认真的让我们这些做老师的就觉得不忍心责怪或者怎么他们，然后就是想一些办法就是让他们能够更好的更快的理解和掌握这些动作。