浅谈“教学做一体化教学”模式指导下的体育教育教学

2019-12-23李慧杰河南化工技师学院河南开封475002

文体用品与科技 2019年11期

□ 李慧杰（河南化工技师学院河南开封 475002）

在现阶段我国教育行业各教学阶段发展过程中，虽然素质教育教学理念被逐渐采用，并在实际教学工作开展过程中实现了教学内容与教学模式的转变。然而在体育教育教学工作的开展过程中，却仍旧存在着一定程度的问题与不足，例如学生在体育教学课堂上缺乏对部分潜能的挖掘提升、对所学体育教学知识停留在理论分析与学习阶段，缺乏实践操作经验等问题。因此，体育教育教学工作在“教学做一体化教学”模式指导下的有序开展，不但显著提升了学生在体育教学课堂上的理论知识实践经验以及学生的各项综合潜能发展潜力，还是我国体育教育教学质量与教学效率提升的主要途径与必由之路。

1、“教学做一体化教学”模式的主要含义与在体育教育教学工作开展过程中的指导必要性

教学做一体化教学模式的主要含义为，在教学工作开展过程中以及教学课堂上，教师将教、学、做三者进行兼容合并，通过构建理论知识情景模式、学生学习实践任务等具体教学方式来提高学生的自主学习积极性与课堂参与程度。而教学做一体化教学模式在体育教育教学工作开展过程中的主要表现形式为：首先，体育教师根据所需讲授的体育理论知识，来针对性构建知识情景内容与发布具有较强针对性的教学实践任务，并将锻炼学生的理论知识实践操作水平、丰富理论知识实践经验为首要教学目的，从而逐渐形成学生主动学习、教师与学生开展双向频繁教学互动交流的良好学习氛围。

2、在“教学做一体化”模式指导下的体育教育教学工作开展过程中，存在的主要问题

虽然在现阶段我国教育行业各教学阶段体育教学工作的开展过程中，教学做一体化教学模式理念的应用普及范围呈现逐年提升发展态势，然而受到体育教学教师团队素养、体育教学设备配置不足等诸多因素影响与限制，导致在体育教学工作开展过程中仍旧存在着诸多问题与不足，而笔者对其中较为常见的问题的主要影响因素开展以下分析：

2.1、在体育教育教学工作开展过程中存在的教学设备配置问题

笔者认为，在现阶段我国教育行业各教学阶段的体育教学工作开展过程中，制约教学做一体化教学模式的改革实际效用与应用价值进一步提升的主要问题之一为教学设备配置问题。而笔者将这一问题分为体育教学教材层面、体育教学设备层面进行阐述，具体如下：

首先，在教学做一体化教学模式指导下的体育教学工作开展过程中，由于体育教学教材的内容尚未进行系统性、全面性的修订，因此在体育教学工作开展过程中，体育教师对教学做一体化教学模式的主要教学内容与教学工作开展具体开展形式缺乏必要的了解，从而在体育教学课堂上出现教师制定缺乏合理性与科学性的教学实践任务等问题，并在整体层面上降低了体育教学工作对学生理论知识实践能力的培养力度与教学效率。

其次，在教学做一体化教学模式的指导下，体育教育教学工作的主要教学目的与教学理念为提高学生在体育教学课堂上的理论知识实践能力与实践经验，而这也要求了在体育教学工作开展过程中，教师可借助于单双杠、体操凳、篮球架、足球场等体育器材与教学场地来开展教学工作。然而在我国部分区域的体育教学工作开展过程中，存在着体育器械配置不足、缺乏必要体育器械配置问题，从而降低了体育教育教学工作的教学质量与教学效率。例如，在教师向学生讲述引体向上的正确动作与身体保护注意事项等体育理论知识时，教师需要借助于单杠来向学生们展示实际操作流程，以及要求学生进行实践操作。

2.2、我国体育教师团队中缺乏“双师型”高级教育人才

在“教学做一体化教学”模式指导下体育教育教学工作的开展过程中，影响教学质量与教学效率的主要因素为体育教师团队的综合素养与专业水平。这一问题的主要表现形式为以下两方面：

一方面，在我国传统教学模式指导下，体育教师团队的人员结构呈现出两极化，分别为执教年龄较高、但却缺乏新型教学理念与体育教学专业体系培训的老牌教师团队，以及缺乏教学经验，但接受过系统性、全面性的体育教学专业培训的教师团队。而这一现象也在体育教学工作开展过程中导致出现对教学做一体化教学模式理解深刻的年轻教师团队缺乏必要的教学课堂掌控力，以及执教年龄较高教师对教学课堂纪律的掌控力较为出众、但主要教学内容与教学理念更侧重于传统教学模式问题。而受到教学做一体化教学模式在我国教育行业中的理念提出与应用普及时间较短因素限制，体育教师团队两极分化的问题仍旧较为严重。

另一方面，在“教学做一体化教学”模式指导下体育教育教学工作的开展过程中，体育教师团队需要具有将体育理论知识与学生实践相结合、转化的综合教学能力，这也是“双师型”教学人才的主要评判标准。然而双师型体育教学人才普遍具有较高学历以及综合素养，而我国现阶段体育教师团队的平均学历与综合素养没有达到体育教学工作的教学做一体化教学模式开展素质要求，从而在体育教学工作开展过程中以及体育教学课堂上，出现教师所制定教学任务与教学内容缺乏科学性与合理性等问题。

2.3、体育教学工作的评审系统存在着一定程度的改进优化空间

在现阶段我国教育行业体育教学工作的评审系统中，对于体育教师的教学质量、教学效率评审标准仍旧是传统教学模式下的体育教学工作评审内容，更侧重于通过对不同学年、学期之间学生的体能素质提高幅度来评审体育教师的教学工作质量与教学效率，往往忽视了在教学做一体化教学模式指导下体育教育教学工作开展过程中，对于学生理论知识实践能力、实践经验以及动手能力的培养与开发作用。

3、教学做一体化教学模式在体育教育教学中的优化改革措施

笔者在上述体育教育教学在教学做一体化教学模式指导下存在问题与问题主要影响因素的基础上，针对性提出以下几点优化改革措施建议，具体如下：

3.1、提高体育教学设备配置力度，并对体育教学教材进行修订

首先，我国教育行业各教学阶段的学校需要提升对体育教学器材的采购重视力度与资金扶持程度，并构建体育一体化教学场地。例如学校划定特定区域，并在这一区域中安装各类体育教学器械，如篮球场、足球场等，并根据体育教学工作开展过程中的学生参与人数来来科学性制定体育器械采购配置计划，从而为体育教学工作开展过程中提供必要且充足的教学区域与教学器材设备。

其次，我国教育行业对教学做一体化教学模式下的体育教学工作制定针对性教材，实现在体育教学工作开展过程中，体育教师制定科学合理的教学内容、发布教学任务，从根本上扭转理论知识与实践经验教学相分离的传统体育教学工作开展内容。

3.2、提升我国体育教师团队的综合素养建设力度，倡导双师型人才建设

对现有体育教师团队的综合素养建设与提升措施。一方面，各学校对体育教师工作团队开展系统性、全面性的教学做一体化教学模式理念与合理性教学内容的培养工作，并注重于针对性提升对执教年龄较长的体育教师的培训力度。另一方面，学校通过对教学做一体化教学模式理论掌握了解程度较高体育教师的树立标杆方式，来提高现有体育教师团队对教学标杆的学习追赶积极性，从而在整体层面上进一步提升体育教师团队的专业素养培养提升效率。

3.3、注重于优化体育教学评审体系

针对上述问题，笔者提出以下两方面针对性优化措施建议：一方面，我国教育行业将对体育教师教学水平与工作考核的标准适当更改、偏向于教师对学生理论知识实践结合教学质量与教学效率的评审方向，从而实现对体育教师团队教学理念与教学内容转变的促进作用；另一方面，在体育教师教学评审过程中，评审人员注重于提升对学生教学感官与教学评价的重视力度，可通过向学生了解体育教学课堂的教学内容、教学任务，以及对体育理论教学知识的实践经验来综合评判体育教师的教学质量与教学效率高低。

4、“教学做一体化教学”模式指导下的体育教育教学实践内容

第一，体育教师向学生划定教学范围，制定教学目标与教学任务，并倡导、组织学生进行自学。例如，教师向学生制定五分钟一千米的田径训练任务，以十名学生为小组单位，并将任务要求划定为小祖宗时常不得超过五十分钟，从而促进小组内学生开展合作对抗田径训练，以及自学训练。

第二，学生在小组合作训练过程中，教师负责引导组内学生之间开展频繁沟通，并强调于学生首先小组内探讨各类田径训练问题、体育学习问题，并在各小组经过初步探讨后，体育教师将各小组集中起来，各小组按顺序依次阐述田径训练问题探讨结果，教师首先将各小组问题探讨结果错误地方进行指导、讲解，并激励学生踊跃探讨、合作自学的精神。

第三，在各小组开展实际田径训练之前，教师将田径训练的各类注重事项、安全保护措施向学生系统性、全面性的开展降解，并且体育教师需要独自开展田径训练，向学生展示田径训练的实践训练要点。

第四，在体育教师的组织下，各学生小组按顺序进行批次田径训练，体育教师在一旁记录各小组的田径训练总时长，并居中监管、指导学生进行田径训练，确保体育合作对抗学习教学模式开展的安全性。

第五，在各小组全部完成田径训练教学任务后，体育教师将各小组的训练成绩、训练时长进行统计，按小组田径训练用时总时长进行小组排名，并根据各小组学生在田径训练过程中存在的安全性问题、体育教学理论性问题以及合作类问题进行深入分析、并向学生讲述各类问题的规避措施，例如学生在田径训练过程中腿部出现抽筋现象时的应对措施等。